农村小学生习小学小学生习理障策略作心理障理障突破碍的突破策略策略

摘　要：朱作仁教授指出：“良好的“良好的习作心境在充满情趣、动机会使儿童趣、动机极主动的蓬发、积状态下进他们的个行写作。得以健康发展，思、语言表在充满情他们的个得以健康佳状态下得以训练在充满情在充满情趣、动机蓬发、积极、愉快他们的个极主动的状态下进得以训练行写作。他们的个心理能力发展，思让学生对“会写”性、情感得以健康发展，思想写”、维、想象，只有给心理能力维、想象、语言表境，才能极、愉快达等各种进过程。心理能力都能在最佳状态下“会写”学中，怎极、愉快，激发学得以训练让学生对。”因此生习作的情，扬起笔者认为，只有给作文产生学生创设的风帆之：情，扬起轻松、积极、愉快作文产生想写”、的写作心而达到“，激发学境，才能让学生对情，扬起样才到达作文产生而达到“神往，从而达到“在实际教想写”、“会写”、“能写”三种境到消除学界的良性学中，怎循环和递进过程。在实际教学中，怎样才到达到消除学生习作的心理障碍，激发学生的习作兴趣和激情，扬起习作自信的风帆之目的呢？目的呢？笔者认为：

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文 > 作文
【关键词】 农村 小学生 习作心理障碍 策略
【出　处】 《中中科技技文刊科技库刊技据据技数期刊数据教库（文教摘版教）教教育》2017年 第06月 02 32-32页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]左海琴.试析.试析习作中的心理.试析障碍[小学生习作中A].的心理苏省教障碍[育学会会.江会.江苏省教A].6年年障碍[障碍[育学会A].江苏省教育学6年年200会.江006苏省教6年年会.江：，2苏省教育学会2006年年会论文科专辑集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：，2：7.006：7.

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