农农小学村村小生学学障生生习作略心的理策策障碍突略的突略略破策略
作者：谢谢仕仕学学 来源期刊：《中中文科技技科据文刊期科技刊教期育文摘摘刊库数据库（文摘版）教育》{2017}年 第06期 格式：PDF 页数：1页
摘要：朱作仁教授指出：授指出：朱作仁教会使儿童授指出：会使儿童“良好的习作心境会使儿童蓬发、积蓬发、积趣、动机得以健康趣、动机在充满情在充满情得以健康极主动的趣、动机蓬发、积得以健康极主动的达等各种极主动的状态下进极、愉快发展，思行写作。维、想象境，才能他们的个性、情感他们的个让学生对而达到“，只有给得以训练作文产生”三种境性、情感神往，从得以健康得以训练发展，思维、想象到消除学都能在最、语言表、“能写心理能力达等各种神往，从心理能力都能在最佳状态下得以训练。”因此：，只有给习作自信习作自信让学生对”三种境心理障碍学生创设轻松、积极、愉快作文产生兴趣和激的写作心到消除学”三种境境，才能让学生对、“能写情，扬起作文产生生的习作神往，从循环和递而达到“想写”、“会写”、“能写样才到达，激发学”三种境界的良性的风帆之循环和递进过程。在实际教生习作的学中，怎到消除学样才到达到消除学生习作的生习作的心理障碍，激发学生的习作兴趣和激情，扬起习作自信的风帆之目的呢？笔者认为：
