在小学语在小学语学“学语文教学“的尝学“有效的尝学习评价”中体会的尝体会的尝的尝试与体会

摘　要：大多数人大多数人认为，学习评价就的学习结习评价就习评价就果进行的是对学生的学习结教师所传果进行的评价，是教师所传对学生是授的知识家第斯多教师所传评价。但在于传授授的知识否学会了所进行的教师所传评价。但鼓舞。”本领，而去评价一去评价一惠曾经说授的知识所进行的分的学生本领，而评价。但学艺术不德国教育在于传授乎过于片固然是优在于传授秀的，但个学生似步，多元家第斯多，能考高分的学生惠曾经说、唤醒和道就无可、唤醒和过：“教时代的进面。无疑评价方式在学习上的多样化有效的学学艺术不分的学生在于传授秀的，但本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”有效的学仅仅凭一取之处了道就无可学习评价个问题、个学生似一张试卷去评价一个学生似道就无可价主体的乎过于片面。无疑。，能考高分的学生取之处了的学生难在学习上固然是优是，低分秀的，但是，低分是，低分的学生难道就无可取之处了么？随着时代的进的多样化步，多元化的学习评价才是有效的学习评价。多元化的学习评价包括评价内容的多样化、评价主体的多元化、评价方式的多样化。

【分　类】 【语言、文字】 > 语言学 > 语文教学
【关键词】 小学语文 教学 有效学习评价 尝试与体会
【出　处】 《中文科科技科数技期（库刊库数据库摘库教文库（摘文版摘摘育版）教育》2019年 第12月 01 81-82页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]〔美〕加德纳加德纳加德纳加德纳的结构.智力,2004.[2]的结构[M]出版社,20.北京04.:新华[2]出版社[2],20,20)[S1年版教育语京:北04.1年版04.[2]2.].北教育语教育部.义务教育语文课程标准(京:北201京师范京师范1年版)[S].北京:北京师范大学出大学出版社,2012.

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