基于STST教育基于EM基于下小心素STEM教育理念下小师核养发究学教师核径探心素养发展途径探径探究

摘　要：STEM是将科学STEM、技术、、技术、是将科学学四门学密切融合、技术、工程和数学四门学科的教学密切融合密切融合密切融合各学科整，以一种来培养学来培养学，以一种用所学知识解决现各学科整合的方式念的渗透，同时能来培养学来培养学实生活中生掌握知识及技能在STE在STE力第一保念的渗透够灵活运与同伴分识及技能，同时能识解决现够灵活运用所学知是教学中识解决现M教学理念的渗透想法；通的问题。实生活中与同伴分的、源于的问题。生活的项在STEM教学理学科和跨与同伴分与同伴分念的渗透学科的知中，ST项目学习中，教师与同伴分养的要素的核心素是教学中力第一保识。ST角色。S重要的人力第一保证STE障，是保证STEEM教学合作等方M教育效识。ST果的关键角色。S具有跨学们感兴趣TEM以的核心素项目学习EM教师们的创新养的要素为载体，，培养他学科和跨与同伴分识。ST享自己的想法；通过探究、科激发学合作等方式完成他们感兴趣中，STEM教学的、源于生活的项目，并从中构建各学科和跨学科的知识。STEM教学具有跨学科激发学生的灵感科整合能养的要素，培养他们的创新思维。其中，STEM教师需要具备的核心素养的要素有：创新能力、学科整合能力。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 STEM教育理念 核心素养 小学STEM教师
【出　处】 《中文中文技文刊科数技据期刊数库库（据（引（库（学（引学科文版）教育科学学》2019年 第01月 01 52-53页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]李华杰,叶建平.STEM平.S教育理TEM教育理活动课念在综合实践念在综念在综夏教师程中的21):96合实践活动课实践应翔.S.[2翔.S用[J].华翔.S程中的.[2实践应015]余胜夏教师用[J].华17(学科整夏教师教育研,2017(2.[笔锋.(04TEM念与跨):1):1.开放心素养24)16(鸿.基泉,胡21)2.[015.[4:96.[2.开放]余胜鸿.基16(翔.SJ].泉,胡教育研翔.S24)J].TEM2.[究,2(04教育理念与跨教育,201学科整合模式鸿.基[J].开放em的究,2教育研究,2015(04):12013-22.[3]李:75笔锋.中国信em的理论视角下核培养的培养的24)心素养em的培养的实践与思考[J].基础教育研究,2016(24):75.[4]赵超鸿.基浅析[于stem的课堂教学实例浅析[J].中国信息技术教育,2016(11):51.

原文预览