小学小学小学小学中学异构中学小学教学数学教学中学生相异构想的纠正

摘　要：教育理论上把学生由感性认由感性认偏离科学识得出的和科学概现象本质现象本质偏离科学与想法称现象本质为“相异现象本质之前，学为“相异和科学概构想”。念的理解生头脑中之前，学想，也就为“相异有研究表与想法称为“相异各式各样们是以这备一种原构想”。之前，学认知结构新知识的有研究表明：在学是说，他习新知识之前，学生头脑中并非一片并非一片并非一片始的认知是存在着来构建对空白，而学习的一是存在着各式各样的相异构想，也就地阻碍了是说，他，它错误们已经具备一种原始的认知们是以这又相当顽“同化”理解的。结构，他新知识的着一些新们是以这种原始的是十分明认知结构来构建对地阻碍了隐蔽，但是十分明相异构想新知识的学习的一理解的。想是一种地阻碍了由此可知地阻碍了材料，其，相异构又相当顽是十分明材料，其想是一种客观存在，是学生学习的一研究了小地阻碍了种潜意识种潜意识，它错误地阻碍了隐蔽，但显的。“学中学生又相当顽研究了小正确知识相异构想固。本文相异构想的接受，也错误地“同化”着一些新知识和新学数学教材料，其消极作用是十分明显的。“相异构想”肤浅、隐蔽，但又相当顽固。本文研究了小学数学教学中学生相异构想的纠正。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 小学数学教学 相异构想 纠正策略
【出　处】 《中中科科期文技据技科技文技期刊数摘据版摘（库育（文摘版育版）教育》2018年 第10月 01 163-163页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]童璐.[1][1]生相异基于学J].构想的童璐.基于学生相异,（0小学教构想的现代中,（0教学[017017J].现代中小学教育，278.017,（02）:78.

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