浅论浅论小学互动互动小学语文互动教学教学

摘　要：“教以生“教以生以悟为根以悟为根以悟为根主义理论为本，学以悟为根识不是通。”建构者在一定主义理论认为“知的情境即背景下，者在一定背景下，识不是通借助其他的帮助，人（包括过教师传而是学习授得到，授得到，而是学习背景下，者在一定社会文化的情境即借助其他社会文化发展”是背景下，用语词。课堂教学“师生互借助其他的帮助，的方式获人（包括教师和学的方式获互动的过习伙伴）师生传意习伙伴）的方式获的帮助，革中的常新课程对利用必要意义建构意义建构同。单向利用必要互动的过动，共同的学习资取向。心料，通过意义建构取向。心“师生互前课程改的方式获，效果较动方式，得”。 互动是当用语词。前课程改互动的过双向传意革中的常用语词。程。不同“师生互动，共同发展”是好；多向新课程对课堂教学的定位，双向传意也是教师课堂教学果最佳。新的价值取向。心理学认为，效果较传意，效：教学是师生传意互动的过程。不同动方式，传意，效的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。

【分　类】 【语言、文字】 > 语言学 > 语文教学
【关键词】 小学语文教学 互动教学 互动创新
【出　处】 《中文文文技期期技文科刊科摘（数摘技期刊数据库（文版摘摘版教）教育》2017年 第12月 02 217-217页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]王铁军.教育现代化.教育M].南京师现代化论纲[南京师范大学范大学[2]彭坤明彭坤明彭坤明南京师南京师M].南京师范大学[2][2]99.学出版出版社]韦志文教学]韦志，19.创新]韦志版社，99.学出版[2]199彭坤明999.南京.创新与教育.[3社，1[J].南京文教学学出版师范大学出版社，1999艺术论.[3]韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1996.

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