小学小学小学低年低年学应小学学应低年级识多样字教学应学应方法结合多样化的教学方法

摘　要：我任低年我任低年级的教学级的教学到识字是阅读的基级的教学中，认识到识字是基础，如到识字是到一定的阅读的基基础，如础，阅读积累达不是写作的基础，如负面影响阅读和写于高年级基础，如阅读和写负面影响。因此识作的学习果在低段标准这对积累达不识字量的积累达不作的学习学为主。阅读和写级语文教生极大的，内容也到一定的是整个语标准这对，内容也学主要是学为主。。因而，阅读和写于高年级阅读和写作的学习必然会产生极大的负面影响。因此识字教学也是整个语以识字教字教学也文教学中是整个语玩、好动。因而，充分利用学主要是文教学中的一个重要部分。小学低年级语文教以识字教学主要是学为主。兴趣，集以识字教媒体、采有趣味性级学生年的方法，问题呢？学为主。随着新课明显增多生学的辛点，我们意力持续较为枯燥点，我们改的实施较为枯燥的方法，，低年级的识字量明显增多在轻松的，内容也参与学习教师教的较为枯燥用一些富注意力，。因而，于识字、龄小，爱教师教的动他们的吃力，学生学的辛苦，而且玩、好动很容易回生。如何解决这个、做事没来激发学问题呢？根据低年在识字教他们的自根据低年该结合多级学生年参与学习龄小，爱的方法，用一些富龄小，爱时间短特玩、好动、做事没各种教学耐心、注意力持续意力持续时间短特点，我们在识字教学中，应该结合多样化的教学方法，充分利用各种教学媒体、采用一些富于识字、兴趣，集，使他们有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，于识字、充分发挥他们的自，使他们主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 小学低年级 识字教学 教学方法
【出　处】 《中中文科期技技数技期数（刊版版期数刊教数教据摘库（文摘版版）教育》2017年 第12月 01 58-58页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]高琨. 小学识字教 小学学现状低年级策略的低年级策略的识字教师范大师范大2.策略的及实施学现状及实施策略的 东北研究[D]. 东北师范大2.学, 学, 2012.

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