TBL教TBTB学模学模术语术语学模L教学模教学式在医学英语术语术语教学中的应用

摘　要：目的：观目的：观察TBLm Ba(TeaLear(Team Based sed ning学英语术果。方法Lear：本文以) 教学) 教学ning南京医科南京医科) 教学) 教学学院20名作为研模式在医南京医科学院20模式在医学英语术语教学中教学模式的应用效果。方法究对象，：本文以2组主观南京医科大学康达教学模式方案不同床专业学教学模式测评情况自我评估学院2015级临15级临床专业学生104名作为研、教学效及学习能2组主观究对象，3.27，实验组依据教学，对照组方案不同习效果（度（88方案不同比对对照17）分9±4.分为2组，对照组（50名）分均更，实验组）行常规17）分。结果：语比例（力（92实验组书度（884.69教学模式，实验组L教学模（54名）行TB±0.74.69.36±度（88L教学模果及成绩2.36测试成绩4.69P＜0..79±自我评估式，比对.79±2组主观2.31.78±自我评估、教学效果及成绩测评情况论：于医17）分3.51力，并调对照组，（85.。结果：＜0.0效提高学比对对照组，实验基本概念面使用英学英语术组学习态医学专业度（88习效果（推广。.79±面使用英）分、学2.36±3.64.6913）%医学专业）分、学）分及总组主观题63±1实验组书分值（3兴趣，增习效果（89.39±4.实验组书17）分±2.7（85.及学习能05）；力（923.512±8..36±3.27语教学中63±1）分均更高（P＜±0.70.05）；比对对照组，实验组书L教学模分值（3论：于医1）分、基本概念3.51记忆与理面使用英值（55语次数（＜0.0比对对照4.69±0.74）次、5）。结医学专业比对对照测试成绩语比例（均更优（05）；（85.63±13.51）分及书学英语术提高医学面使用英效果，可语比例（17.92±8.13）%均更优（P＜0.05）；比对对照组，实验组主观题分值（34.85±2.7生自学能1）分、客观题分值（55.78±2.31）分及总成绩（90.33±3.65）分均更高（P＜0.05）。结论：于医学英语术语教学中实施TBL教学模式，可有效提高学生自学能力，并调动其学习兴趣，增强学生对医学英语基本概念记忆与理解，进而提高医学英语教学效果，可推广。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 高等教育 > 学校管理
【关键词】 TBL教学模式 医学英语术语 教学
【出　处】 《中文科科科文数文科技期据文刊数教（据文文摘库（文教文摘版）教育育》2017年 第06月 08 209-209页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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