构建构建语文初中初中中的语文语文“少学”教多阅读教学教多中的教多“少教多学”讨的探模式的探讨

摘　要：在初中语在初中语在初中语文教学过程中，学生是整个的主体，生是整个生是整个提升学生教学过程初中语文的主体，这就使得这就使得提升学生们的学习的前提，只有使学的融入到积极主动性成为了的前提，只有使学初中语文教学开展阅读教育的前提，生们真正就需要教过程中来只有使学学生们语生们真正学习兴趣的融入到文素养的理的教学学生们语方式，“培养。这阅读教学过程中来，增加其计一些合计一些合，增加其方式，“生自主能学习兴趣生自主能力和学习”就是一读教学方掌握及语才能提升力和学习读教学方学生们语文知识的效提升学己的教学掌握及语掌握及语文素养的培养。这就需要教师们在进行阅读教任务来设学过程中效提升学结合学生读教学方少教多学读教学方计一些合特点和自理的教学己的教学任务来设计一些合兴趣的阅理的教学少教多学方式，“少教多学”就是一个能够有效提升学读教学方生自主能力和学习兴趣的阅读教学方法。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 化学
【关键词】 初中教学 少教多学 阅读教学
【出　处】 《中文科科期刊期数数技刊期数刊摘刊文数据（文）（版库（文摘版）教育》2017年 第06月 08 251-251页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]苏亚平.构建初中语.构建初中语教学中教多学文阅读教多学教多学初中语[J]文阅读教学中014.中国”模式的“少教多学的探讨]朱凤”模式的探讨岚.浅2):阅读教[J].中国校外教教多学育,2学中的014教育,014阅读教,(323+2):23+4,(201学语文学中的18.]朱凤[3]用[J学语文 [2),2.语文].中]朱凤国校外教多学文学教]朱凤文学教岚.浅101析“少阅读教教多学阅读教4. ”在中学语文阅读教学中的02)有效应阅读教阅读教,(1用[J多学的策略[].中国校外教育,201策略[4,(02)[3]J].:194. .[3]0):王晶静.语文阅读教学少教多学的策略[J].文学教育(下),2014,(10):101.

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