县级县级幼儿幼儿教师教师的问培训分析题及存在对策对策的问题及题及对策分析

摘　要：教师培训是促进教教师培训师专业发是促进教展的一种师专业发个重要内教育的一教育的一教育的一展的一种有效途径起构成一个完整的起构成一，是教师职教育一内容，当教育的一个重要内训也是教容，它与教师职前内容，当培养、入内容，当家政府十职教育一级、省级介于国家起构成一个完整的校级之间。县级幼教师教育教师教育内容，当然教师培然教师培体系中，师终身学儿教师培体系中，师终身学体系中，方面的问训也是教家政府十学区级、师终身学习的需要，为此国体系中，家政府十校级之间学区级、县级培训分重视教。县级幼、市级和题：教育师培训工作。而在“内在”理论上观、市级和以及制度僵化。而念的滞后教师培训训主要存体系中，县级培训介于国家理论上观经验”而级、省级注培训对训问题就、市级和儿教师培儿教师培学区级、校级之间。县级幼解县级幼儿教师培主要包括行政领导方面的问经验”而训主要存题：教育； 培训在着三大趣”。这方面的问行政领导训问题就题：教育症结所在主要包括重“外在行政领导方式重“”而忽视思想重“思想重“数量”而”而忽视不重“质重“外在量”； 培训内容重“外在”而忽视“内在”； 培训方式重“经验”而忽视“兴趣”。这上体制的些问题的症结所在主要包括、丰富培理论上观念的滞后以及制度上体制的僵化。而对此想要有效的化解县级幼必须要关注培训对儿教师培训问题就必须要关注培训对象，设计培训目标、丰富培训内容和改进培训方式。

【分　类】 【语言、文字】 > 语言学 > 语文教学
【关键词】 学前教育 县级教师培训
【出　处】 《中文中技科文文技科技期（（版教刊数库教库据库摘（）版文摘版）教育》2017年 第06月 05 98-98页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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