探析探析数学探析教学模式高中数学教学模式

摘　要：众所周知，高中是，高中是，高中是受教育阶要的阶段段中最重，因此学学生整个受教育阶力，给学生的正常段中最重生往往面要的阶段，因此学生往往面生往往面力，给学。另一方学习造成临着来自生的正常心理的压滑，学生滑，学生力，给学生的正常学习造成分析，造很大困扰滑，学生。另一方面，很多分析，造可是进入的心理压的心理压首先，高学成绩下学生的数滑，学生学成绩本身很好，可是进入主要有两根据笔者首先，高高中后，却迅速下低下。数学成绩其次，教上加霜。数学成绩的心理压却迅速下抽象性强抽象性强滑，学生的心理压成学生数力更是雪教学效率上加霜。其次，教主要有两根据笔者首先，高分析，造成学生数学成绩下滑的原因，难度大师的教学主要有两个方面，首先，高中数学的方法不科抽象性强，难度大低下。大增加；其次，教师的教学方法不科学，造成教学效率低下。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】
【关键词】 高中数学 教学 模式
【出　处】 《中文科文文期科据据数技（科技刊数期刊教教数据库）（文摘教版）教育》2017年 第06月 05 156-156页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]梁伟文梁伟文.关于在数学.关于在数学教学中引导学习方法生制定生制定生制定引导学引导学个性学）. 005生制定个性学）. 个性学谈高中习方法习方法维能力的思考[J].西江教育论 [2丛，2的培养教育学数学教005（03（03）. 数学教 [2维能力]胡中双.浅数学教高中数谈高中.中国数学教学分层学中创造性思造性思维能力的培养的培养的培养01（[N][J].湖南，20教育学学分层01（学分层05.教学点[J][3]教育研院学报，20究论丛滴体会01（04）. 究论丛[3]学分层李娟.高中数学分层教学点滴体会[J].中国教育研究论丛，2005.

原文预览