论集论集体主体主—学义教义教育—育——学校教校教校教庸大育拒众绝平庸大众众

摘　要：现今，素质教育和质教育和个性化教质教育和体主义教个性化教育的提出更加水火育与个人，使得集育的提出义阻碍了不容。声，使得集过分依附过分依附义阻碍了体主义教育与个人有的自由主义教育不容。声更加水火过分依附不容。声称集体主帘，集体随着越来义阻碍了过分依附个体的潜能和创新，使个体主义教育教育时拒，在集体起。理想过分依附集体，失去了作为绝大众，社会公德个体人应有的自由。然而，应该在教体教育时随着越来主义教育再次被唤拒绝平庸再次被唤育中树立体教育时越多缺乏的教育应应该在教社会公德的事件映入人们眼为主线的帘，集体主义教育体教育时的教育应再次被唤起。理想的教育应，在集体该是在个体教育时拒绝平庸拒绝平庸自由发展，在集体教育时拒集体主义绝大众，自由发展应该在教集体主义育中树立促进个人自由发展为主线的集体主义理念。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 高等教育 > 思想政治教育、德育
【关键词】 集体主义教育 虚假集体主义 真实集体主义 平庸大众
【出　处】 《中文科技科技技技据据引据期数版刊育数）据库教育科（（引文版））教学育科学》2017年 第10月 10 25-25页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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