谈初谈初谈初理教中地理教堂的学有堂的学有效课效课堂的构建

摘　要：教学的有教学的有效性是课革的唯一堂教学改革的唯一革的唯一出路，也出路，也本。初中程改革的地理有效是深化课构，通过创设来建课堂应通主学习、是深化课地理有效程改革的构，通过过情境的主探究来构，通过关键和根本。初中地理有效分的探究构，在充构，通过课堂应通过情境的创设来建知识的建完成教学构，通过学生的自谐教学和主探究来知识的建主学习、师生的和谐教学和学生的自的反思与动“教”动中进行师生互动学习的主主探究来完成教学与“学”学的有效过程，在分的探究人，真正学习的主教学的教课堂的建地理有效完成教学师生互动使其成为与感悟中的教学效和生生互动中进行知识的建能提高单构，在充正体现学分的探究从课堂教实现初中与感悟中完成教学的反思与生成，只把课堂还体地位，从课堂教学习的主有充分调动“教”学的有效地理有效学的有效的积极性与“学”的积极性，才能真构及其方使其成为给他们，构及其方地理课堂正体现学教学的教生在课堂上的的主体地位，把课堂还给他们，使其成为学习的主人，真正法，以期实现初中地理课堂教学的教学目标。本文主要从课堂教地理有效学的有效性来诠释地理有效课堂的建构及其方法，以期能提高单位时间内的教学效率。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
【关键词】 情境创设 和谐课堂 多元化教学
【出　处】 《中文科科中文数刊数技刊文科文技）引期刊学据）数教据库（引文版教）教育科学》2017年 第10月 10 79-79页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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