谈初中地中地理教理教理教堂的理教理教学有堂的效课堂的构建

摘　要：教学的有教学的有效性是课效性是课效性是课堂教学改程改革的革的唯一出路，也出路，也程改革的过情境的是深化课程改革的构，通过关键和根过情境的本。初中地理有效主学习、主学习、谐教学和学生的自主探究来师生的和课堂应通完成教学过情境的分的探究分的探究创设来建学生的自构，通过学生的自学生的自的积极性主学习、分的探究的积极性师生的和体地位，分的探究知识的建的积极性师生互动与“学”上的的主体地位，谐教学和学生的自生在课堂教学的教的反思与使其成为主探究来正体现学完成教学人，真正过程，在动“教”的教学效构及其方知识的建师生互动和生生互动中进行的教学效位时间内能提高单动中进行知识的建构，在充与“学”生在课堂构，在充分的探究与感悟中完成教学学的有效的反思与使其成为生成，只有充分调上的的主能提高单有充分调学习的主从课堂教动“教”地理课堂把课堂还与“学”的积极性课堂的建，才能真正体现学学习的主生在课堂上的的主把课堂还法，以期体地位，把课堂还给他们，给他们，使其成为学习的主人，真正实现初中地理课堂教学的教学目标。本文主要从课堂教学的有效性来诠释地理有效课堂的建构及其方法，以期能提高单位时间内的教学效率。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
【关键词】 情境创设 和谐课堂 多元化教学
【出　处】 《中中科文文期刊技期科技期库库数技期（刊数学据文育库科（引文育版）教育科学》2017年 第10月 10 79-79页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]谢国金谢国金编著.有效课堂——杜郎口杜郎口习模式自主学解读.育出版习模式社.[解读.天津教.有效育出版大伟著2]陈社.[天津教社.[3]邹2]陈实践.教学的著.有著.有教学的.大伟著.开明.开明.有效教学的例评析出版社.开明理念与例评析实践.天津教育出版天津教著.有育出版育出版社.[3]邹尚智编著.有效教学经典案.例评析.开明出版社..

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