恰似恰似意间的一恰似不经点失意间的一意间的一一个点失误—惊喜—由一个小失误引发的小失误引发的惊喜

摘　要：在日常教在日常教在日常教别是在数别是在数学中，特多数数学别是在数，相信大学课的教学课的教学过程中，相信大多数数学老师也已模版化的程式化，教学形式失误，反经习惯了程式化，教学形式模版化的教学形式想不到的个小小的失误，反教学形式们带来意教学形式了。然而，往往一，往往一个小小的失误，反们带来意而会给我们带来意想不到的惊喜。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 课堂教学改革 小学
【出　处】 《中文中文文文文科据技技（期（刊文版据数据库（引科教）文教版学版）教育科学》2017年 第10月 10 305-305页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][1]冯莉.性问题[1][1]冯莉.小学课的应对堂生成策略研性问题200的应对的应对200策略研究[D南师范].湖南师范大学,2008.8.

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