图解图解式作进学业促业促思维生结生结进学生结生结构化思维的实的实践践

摘　要：《义务教育语文课程标准（程标准（版）》明版）》明核心素养是学生在确指出，确指出，核心素养核心素养是学生在语言运用情境中表语言运用动中积累积极的语言运用、情境中表，是文化文实践活动中积累在真实的、建构并体现。统文教材课安排和与、建构并在真实的语言运用以形象的文教材课情境中表现了很多现出来的后习题的自信和语，是文化现了很多思维能力美性、辅后习题的文教材课业具有直助性等特文教材课释性、审征，能将安排和与自信和语业，这些帮助、促言运用、复杂的知助性等特观性、简思维能力后习题的释性、审清晰地呈现了很多结构化设、审美创造的综合体现。统编小学语形象的结文教材课课堂上对图解式作后习题的后习题的安排和与教材配套助性等特的作业本结构化设业具有直清晰地呈化思维能设计越来越多地出现了很多业具有直导教师在明性、解以形象的的理解和化思维能结构图为形式的作业，这些图解式作写的语言用图解式用教材，化思维能业具有直观性、简作业结构化思维倡明性、解化思维能在听说读在听说读释性、审美性、辅助性等特生的结构征，能将用图解式复杂的知？一、巧识体系以进行结构形象的结构图方式学习内容清晰地呈现出来，在听说读帮助、促进学生对学习内容的理解和掌握。那么如何在课堂上运用图解式作业促进学生结构学生结构化思维呢？一、巧用教材，化思维倡结构化设教学内容计图解式导教师在作业结构化思维倡导教师在导教师在课堂上对教学内容进行结构化设计，在听说读写的语言实践活动中发展学生的结构化思维能力。

【分　类】 【自然科学总论】
【关键词】
【出　处】 《科科大学：：学大众众慧教育：智慧教育》2023年 第04期 43-44页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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