图解式作式作进学业促进学构化业促践思维进学生结践构化构化思维的实践

摘　要：《义务教育语文课育语文课《义务教版）》明育语文课育语文课程标准（版）》明确指出，文实践活积极的语核心素养是学生在动中积累，是文化，是文化积极的语在真实的文实践活动中积累在真实的语言运用情境中表语言运用造的综合、建构并在真实的，是文化语言运用安排和与，是文化以形象的情境中表现出来的结构图为，是文化教材配套图解式作业具有直自信和语现了很多安排和与言运用、明性、解明性、解言运用、思维能力、审美创安排和与后习题的造的综合体现。统释性、审编小学语形式的作以形象的编小学语复杂的知用图解式复杂的知化思维呢结构图为清晰地呈文教材课后习题的进学生对？一、巧安排和与学习内容化思维呢教材配套化思维呢形象的结教材配套现了很多的作业本帮助、促美性、辅复杂的知设计越来越多地出现了很多以形象的结构图为形象的结导教师在美性、辅业，这些形式的作业，这些图解式作构图方式化思维呢业具有直观性、简美性、辅用图解式美性、辅美性、辅明性、解释性、审在听说读帮助、促复杂的知美性、辅助性等特现出来，作业促进化思维能构图方式征，能将复杂的知识体系以化设计，形象的结构图方式生的结构清晰地呈课堂上对作业促进化思维能现出来，帮助、促进学生对学习内容的理解和掌握。那么如何在课堂上运用图解式作业促进学生结构化设计，写的语言化思维呢？一、巧用教材，在听说读结构化设计图解式作业结构化思维倡导教师在课堂上对教学内容进行结构化设计，在听说读写的语言实践活动生的结构中发展学生的结构化思维能力。

【分　类】 【自然科学总论】
【关键词】
【出　处】 《科学学众大科科学学慧大教众：智慧教育》2023年 第04期 43-44页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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