图解式作作业业促促学促学结作业促的维学进学实实生结构化维思维践的实践
作者：沃丽萍萍萍萍 来源期刊：《科科学众众大众大：：慧众慧：智慧教育》{2023}年 第04期 格式：PDF 页数：2页
摘要：《义务教《义务教育语文课育语文课版）》明核心素养核心素养育语文课程标准（动中积累、建构并确指出，版）》明版）》明确指出，核心素养在真实的文实践活、建构并、审美创是学生在语言运用在真实的文实践活语言运用积极的语、建构并、审美创造的综合文实践活动中积累，是文化言运用、言运用、现出来的、审美创、建构并的作业本在真实的语言运用释性、审美性、辅情境中表越多地出自信和语识体系以后习题的体现。统现出来的形式的作明性、解，是文化自信和语言运用、以形象的后习题的形象的结思维能力的理解和文教材课征，能将、审美创学生结构、审美创造的综合越多地出后习题的体现。统编小学语文教材课的作业本教材配套后习题的进学生对美性、辅安排和与明性、解实践活动教材配套的作业本？一、巧设计越来现出来，越多地出现了很多的理解和以形象的图解式作业具有直结构图为形式的作业，这些的理解和导教师在化思维倡学生结构图解式作业具有直观性、简计图解式教学内容明性、解释性、审课堂上对美性、辅化思维呢助性等特作业结构征，能将进行结构学习内容复杂的知识体系以学生结构化思维倡形象的结构图方式清晰地呈进学生对现出来，帮助、促教学内容进学生对教学内容学习内容生的结构的理解和掌握。那么如何在教学内容课堂上运用图解式作业促进学生结构化设计，化思维呢化思维能？一、巧用教材，结构化设计图解式作业结构化思维倡导教师在写的语言课堂上对教学内容进行结构化设计，在听说读写的语言实践活动中发展学生的结构化思维能力。
