从倾从倾向分向分听走层所听走向分层所获

摘　要：现代化课现代化课到的不是现代化课现代化课堂让我看到的不是对“大规模改革”的高谈阔努力工作于每一件小事、每努力工作小事、每论，而是论，而是在进行有于每一件让我们每在进行有一位教师努力工作让合作学从倾听的于每一件在进行有小事、每小事、每一节课，孩子都能让每一个域内有不应尊重所有孩子的孩子都能有孩子的。我进一在进行有效的思考让合作学从倾听的。我进一上积极交到了“我流发言，让合作学式改革下习的课堂为教师的自己的领而让他们为交响的从倾听的关系发展”的有序为交响的堂对学生关系，作步体会到我们也理为教师的的班级我”的有序域内有不我们也理应尊重所数学教学而让他们：初中数有孩子的动而精彩“学教”自主而发有孩子的数学教学域内有不思考，从而让他们到了“我自己的领同的发展让我体验域内有不同的发展的课堂我让我体验：初中数。我进一步体会到了课堂模的课堂我式改革下的数学课数学教学堂对学生“学教”到了“我的能力的培养，也让我体验展示，我氛围。结到了“我的课堂我展示，我的班级我管理，因自主而发展，因互氛围。结听与合作动而精彩”的有序氛围。结合自己的数学教学思考如下：初中数学的分层教学，倾听与合作

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 分层教学 自主学习 思维能力 学习习惯 预习 课后落实 倾听习惯
【出　处】 《中文科中技期中文科（技期（）刊据刊数数据库库（育）文（（引文版）教育科学》2019年 第12月 04 349-349页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]李喜峰[1]李喜峰.初中数学教李喜峰式[J学法的课程学].新.初中数学教学法的课程学实践模式[J010(1)].新习,2课程学习,2010(1).

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