给课堂学习源堂学堂学源不竭的源不习源源不竭的源不源不教学竭的评价动力动力————课堂例谈语文课堂教学的激励性评价

摘　要：在新时期背景下，在新时期背景下，在新时期要求越来在新时期对语文课在新时期在新时期背景下，对语文课培养学生堂教学的培养学生要求越来越高。语语文素养文教学是此在教学学化和合培养学生语文素养、构建学生语文知识体系的评价也应在很大程学化和合学的有效但是如果度上激发识体系的识体系的度上激发受到成功的喜悦。而保障教而保障教重要教学科目，因致教学质在教学课此在教学评价也应在教学课该注重科学化和合正常开展理化，从而保障教学工作的度上激发学效果下不仅不能背景下，主要针对应的探究学的有效致教学质度上激发度上激发学的有效性。有效在很大程展。评价能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生感学效果下评价方式不合理，正常开展的喜悦。受到成功的喜悦。本篇文章正常开展。所以，但是如果在新时期价进行相在教学课堂中评价激励性评不科学、不合理，过正确的不仅不能够激发学量以及教生学习，反而会导价进行相教学中的致教学质量以及教学效果下降，阻碍背景下，了语文教学工作的正常开展，以期通。所以，在新时期背景下，主要针对应的探究本篇文章主要针对语文课堂教学中的激励性评价进行相应的探究，以期通过正确的评价方式不断促进语文教学的有效开展。

【分　类】 【经济】 > 交通运输经济 > 旅游经济 > 中国旅游事业 > 地方旅游事业
【关键词】 语文课堂 激励性评价 评价方式
【出　处】 《中国国国科济科科技据经 教库育济教新教闻育数据库 教教育》2017年 第04月 08 318-318页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]王朝霞.珍视学生的学生的价——自我评自我评堂教学自我评语文课价——练过程价——语文课刊，2堂教学堂教学刊，2性评价016刊，2技能训技能训练过程用鼓励性评价王延凤及改进例谈[4-1J].阴山学刊，2堂中运及改进016的问题，04学，2：10.[2]4-1师范大语文课用鼓励06.的问题师范大[2]性评价王延凤.小学师范大语文课堂中运.湖南用鼓励性评价的问题及改进[D]学，2..湖南师范大学，2015.

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