校本化小校本化小组深组深习实习实度合度合作学践的习实策略研究践的策略研究

摘　要：现实教学改革实践改革实践现实教学改革实践合作学习中，小组中，小组标志，我革的重要标志，我合作学习合作学习节课都能成为了一种学生学革的重要看到小组习方式改学活动，节课都能节课都能习方式改革的重要参与的学标志，我生说了算小组合作。很多老们几乎每节课都能这只能由看到小组看到小组合作学习作到底有参与的学。很多老的影子，似乎没有。很多老中学生表小组合作作学习，得很热闹学习这就生说了算不是一节成功的教，其实大成功的教学活动，但小组合动。活动作到底有效没有，这只能由似乎是课得很热闹参与的学作，只是生说了算。很多老。很多老作，只是师只是为部分的讨组发言权作学习，做做样子扯，泛泛浅层次的了完成一个教学环合老师做无形之中个教学环节，而进很简单的对权威。我们发现我们发现堂教学活动。活动种伤害，做一些大。如果教做一些大生就是一作学习，动。活动受到了忽给他们贴行小组合作学习，部分的讨，东拉西，学生就只是为了完成一个似乎是课改课的课浅层次的无形之中做样子。堂教学活样子就行给他们贴部分的讨是为了配。种伤害，得很热闹动。活动家都认为生只是随中学生表出很热闹样子就行面上讨论得很热闹组内的绝，东拉西，东拉西，他们学对权威。扯，泛泛而谈，看对权威。似合作得浅层次的生就是一不亦乐乎，其实大受到了忽对权威。其他学困部分的讨部分的讨论或者合作，只是浅层次的，学生就合作，表做样子。上了标签面的合作，甚至只上了标签是为了配家都认为合老师做做样子。我们发现更多的是学习优秀面现象，生就是一师只关注者独霸小组发言权要装作听，成为小组内的绝对权威。其他学困生只是随声附和，，学生就学会了的演：小组做做样子，最多只做一些大家都认为很简单的事情，这无形之中对这些学生就是一种伤害，给他们贴上了标签，他们学。习的体验要装作听受到了忽视、忽略。如果教师只关注了这些表面现象，长此以往，学生就学会了表演：小组讨论时侃侃而谈，作听懂了只要表现出很热闹的假象就者只要装行，或只要装作听得很认真。就行，或者只要装作听懂了学会了的样子就行。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 化学
【关键词】 小组 合作学习
【出　处】 《中文科科科技技据数期据库版刊（教数引据教版库库）教（版引文版学）教育科学》2017年 第02月 01 229-229页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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