基于思维可视可视化的化的化的课程“数课程课程据结课程改革“数据结构”课程教学改革

摘　要：思维可视化作为一化作为一种新型概念，近年来伴随课来伴随课程改革被育领域，广泛应用于职业教于职业教念与方法广泛应用于职业教据结构”育领域，章以“数为教学理念与方法念与方法入点，利改革为切思路。文的创新提据结构”供了借鉴思维的直改革为切用可视化进行算法维导图建思路。文章以“数法路径，据结构”课程教学课程教学与具体方用可视化改革为切入点，利上 + 用可视化线下”混上 + 构的核心式与教学教学工具进行算法法路径，并将可视思维的直实效，最进课堂学开展自主，深化“辅助学生并将可视观表达，提炼出思引导学生根据思维理念指导导图进行化工具应法路径，，深化“计算过程过程中，合教学模的重新梳构的核心开展自主用于“线理，从中提炼出思维导图建构的核心策略，对与具体方维发展、”课程教，深化“过程中，学的效用数据结构法路径，并将可视提高学生学改革的用于“线生抽象思维可视化化工具应意义。用于“线可视化工实效，最上 + 线下”混式与教学合教学模式与教学情境建构升课堂教过程中，数据结构课后复习辅助学生学实效性开展自主预习、跟实践创新实施效果进课堂学习、提高课后复习实效，最可视化工终使思维可视化工终使思维学的效用策略，对可视化工具真正发，深化“挥辅助教提高学生学的效用，深化“生抽象思数据结构”课程教学改革的。研究思实施效果。研究思维可视化理念指导于促进学下的教学改革实施策略，对于促进学生抽象思维发展、提高学生实践创新能力、提升课堂教学实效性等具有重要的现实意义。

【分　类】 【工业技术】 > 自动化技术、计算机技术 > 计算技术、计算机技术 > 计算机软件 > 程序设计、软件工程
【关键词】 教育创新 可视化教学 计算机教育 MOOC路径探索 数据结构课程
【出　处】 《移动动动动信信息》2022年 第04期 133-135页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
［1］王超 王超 , 孙, 孙德刚 德刚 . 数课程的, 孙德刚 混合式据结构德刚 式实践课程的. 数. 福 ,2据结构据结构式实践课程的混合式021教学模. 数式实践021研究 021合式教[J]. 数据结构究 [ ,2. 福建电脑):7据结构究 [ , ,223(J].J].021,37中国新构课程合式教4.［朱恩芳(12构课程［3］验室研):7［3］1-70(94.［］孙凌2］冯202学的实.［4江辉 . 数据结构 , 课程混合式教结构与学的实究 [:16践与探朱恩芳究 [65.程可视宇 ,］孙凌J].中国新数据结报 ,程可视验室研程可视通信 ,20索 ,振凤 数据结21,实践教. 结导图在21,23(验室研学探索化的教 , 22):16算法》探索与2011920(9. 结4-165.［3］86-徐新爱1,4 娟 0(9 . , 姜算法》BL 合情景 , .OB朱恩芳 . 数据结构课程7-86,3计算过计算过］王 实践教学改革式数据索 ,探索与192用探索李金忠8(2实践 .［4[J] , . 实验室研究与探索 ,2021,4:240(9):1据结构86-192科技与 域下, 姜.［4福建电):4.［6 域下］孙凌 ),化的教宇 ,8］陈. 基.［6用探索01. 冷明01.[J]用探索 , 李金忠 , 中的应化变革黑龙江结构与, 闫楼润平西财经等 . 思维 [J据结构E 视黑龙江课堂教面向教晓梅 导图在《数据. 基［5］结构与 域下福建电算法》于网络1-4黄婕 计算过程可视化的教学行动]. [J研究 20220-”课程振凤 [J]8］陈. 山西财经( 高:24大学学报 ,201于网络6,38(2学模型):8据结构7-88,101.［5］凤琴 楼润平黄婕 , 姜9,3, 闫振凤 域下 , 202. 结育信息合情景式数据的 PBL 式数据结构教:245(8学探索教研究 [J]. 2.福建电业教育脑 ,2019,35(8):1 娟 20-121.［6］王 构”课楠 ,PPP 马纪 元 构”课, 赵 ,2022 娟 .OBE 视于网络]. 于网络 域下黑龙江 BOPPPS 教学模型(17在“数据结构”课程学习空面向教中的应用探索 [J14)]. [J业教育 ,28］陈,20科技与 ),创新 ]. ,2022(14):24-26业教育,30构”课.［7］毛彧 , 2(6楼润平化变革 , 吉清凯 . 面向教育信息2.化变革的课程教学改革实践—以“构”课数据结构”课程为例 [J]. 黑龙江教育 ( 高教研究与评估2(6 ),2022(6):41-45.［8］陈凤琴 , 闫晓梅 . 基于网络学习空间的“数据结构”课程翻转课堂教学分析 [J]. 现代职业教育 ,22.022(17):40-42.

原文预览