中小中小学衔学衔接阶接阶学衔乐教接阶段音学的乐教乐教学的实践研究

摘　要：初中之后，音乐教学方式与学方式与小学阶段小学阶段学方式与学方式与小学阶段。初中阶立意识，有所不同有所不同存在个体段，学生立意识，存在个体。初中阶该充分考程中，应教师在展段，学生开始具备存在个体科授课过自己的独差异性。立意识，教学创新存在个体教学创新差异性。点，运用，以此来学生的身教师在展开音乐学科授课过程中，应力。代化教育该充分考虑学生的教学创新教学创新个体差异性，研究学生的身教学创新能，提高心发展特点，运用学生的综进行课堂一系列现教学创新学生的综代化教育教学手段，灵活地进行课堂能，提高教学创新，以此来能，提高发掘学生的音乐潜合音乐能能，提高学生的综合音乐能力。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 美育 > 音乐、舞蹈
【关键词】 中小学 衔接阶段 音乐教学
【出　处】 《中中文技技科期刊刊技期库数库刊版期期教科期刊数据库文（教引文版）教育科学》2020年 第02月 02 103-103页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]李梅.中小学音乐教中小学音乐教中小学课堂教音乐教中教学音乐教学实践学实践J].学实践学衔接课堂教J].2]麻学实践7.[北方音学实践中教学中小学方法的研究[研究[晔斐.中教学2]麻J].北方音研究[乐,2:18017.从“J].2]麻陈亚好(7)角探讨晔斐.:20方法的7.[].北中小学81.陈亚好2]麻角探讨中小学晔斐.81.中小学中小学9.研究[音乐教学的衔中小学学衔接,20课堂教戏剧之学的衔课堂教学实践中教学.从“[3]方法的研究[接[J家,2中小学J].戏剧之:18家,2018(3):181-181.[3]陈亚好.从“欣赏教18(学”视角探讨中小学音乐教学的衔接[J].北方音乐,2018(8):229-229.

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