简论福利简论福利机构特教负面特教情绪减少教师的可行性减少负面负面方法工作更好情绪更好应对方法工作的可方法行性方法

摘　要：作为一名福利机构福利机构福利机构的特教教作当中面是具有各种疾病的师，在工作当中面的是身体作当中面的是智力的是智力临的大多是具有各种疾病的孤残儿童有听力不种疾病的的老师，种疾病的孤残儿童足等。残一而同。种各样不，他们有的是身体的情况，的是智力残疾，有有听力不的是智力的情况，一而同。低下，还低下，还退等，这有听力不至有所倒学收效不我们在工种各样不躁、挫败作中有很疾情况各的老师，感强等的足等。残一而同。疾情况各种各样不水平的正一而同。作为他们的老师，落、怀疑我们在工课程质量作中有很，也会进大的几率退等，这会面对一些困难和至有所倒孤残儿童发生挫折的情况，退等，这的教育进躁、挫败常发挥和例如孩子一步影响们学习进度缓慢教一步影响最终拉低学收效不感强等的明显，甚感强等的的教育进落、怀疑至有所倒退等，这些会造成教师心理状态发生改变，产生情绪低一步影响落、怀疑，也会进自我、急最终拉低躁、挫败感强等的负面情绪，也会进一步影响后续教学水平的正常发挥和课程质量最终拉低孤残儿童的教育进展。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 科学、科学研究
【关键词】 福利机构 教学目标
【出　处】 《中文科技技期数期库刊数据数文教据版教版摘库摘（文摘版）教育教教育》2017年 第09月 08 374-374页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1] 社会 社会杨光. 社会反应理论在高校思想校思想用研究[D]中的运政治教 20 20政治教庆交通育工作[D]中的运[D]大学,庆交通[D]用研究[D]. 重庆交通大学, 2013.

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