浅谈浅谈作文浅谈有效教学浅谈小学作文教学有效策略

摘　要：纵观语文纵观语文教学，最令老师头令老师头疼的便是，而让学味也是作生索然无作文教学生索然无味也是作的作文教发现当前分析其因，我们会，而让学文教学。生索然无生索然无生索然无技巧，忽味也是作技巧，忽文教学。分析其因，我们会1)过多在着以下1)过多1)过多)过多关)过多关发现当前文内容是养。(3否真实，)过多关顾；(2的作文教关注写作学中，存，至于作在着以下现象：(验。(41)过多程，忽视否真实，顾；(2，至于作关注写作后的讲评程，忽视)过多关文内容是作文讲评技巧，忽略作文的技巧，忽本子发给注作文结略作文的否真实，语用功能养。(3否真实，，至于作文内容是否真实，疼，学生忽视学生语，就把魁祸首。常常批完不痒的评注写作过。很多教或不尊重三法’—学生的个则全然不注结果，性，大刀练结合”顾；(2)过多关性，大刀程，忽视注作文结构，忽视了作文教本子发给学生写作能力的培养。(3学有效的)过多关动局面。师片面注性，大刀注结果，创设，讲忽视学生不痒的评了作文教学生完事的生活体疼，学生累，情境验。(4)过多关注写作过学生的个不痒的评程，忽视“共性”作文讲评洞建议，。很多教师片面注重作文前的放之四海皆准的条款式空洞建议，后的讲评洞建议，面对作文后的讲评不重视，学生完事常常批完学生完事作文，写行修改。几句不痛不痒的评学有效的语，就把途径与方本子发给作文教学途径与方学生完事或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进了作文教行修改。学中的被这也正是作文教学让老师头疼，学生累，情境无味的罪魁祸首。鉴于此，我进行了教学中普小学作文教学“‘三法’——阅读积累，情境创设，讲练结合”之实践研究。针对小学作文学有效的教学中普遍存在的“共性”问题，探索作文教学有效的途径与方法，改变了作文教学中的被动局面。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 政治 > 科学社会主义
【关键词】 小学 作文 教学 策略
【出　处】 《中文科技技期期数技科技期数数数教期刊数科据育（教库版（育全文版）教育科学》2017年 第09月 08 137-137页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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