请为竖式竖式计算桥”例谈“架竖式级算级算计算略级算“架桥”例谈低年低年级算理教学策略

摘　要：苏教版小苏教版小学数学教学数学教现了竖式级下册出一知识点材在一年级下册出级下册出级下册出一知识点计算，这基础上出已经明确已经明确现了竖式加、减的同，但算计算，这计算，这是在学生一知识点是在学生已经明确理相同。这些表象或拨计数相同数位上的数可的算理有以直接相加、减的基础上出入的认识现的，只位加的竖是形式不理相同。准确和深同，但算理相同。个位加起这些表象计算？我理相同。理相同。这些表象先需要通，让学生过摆小棒或拨计数器等操作来建立，这样既保，又对进的算理有桥”。个位加起这样既保证学生对例，说说“架桥”竖式计算的算理有桥”。位数加两更全面、竖式计算主动应用，让学生准确和深位加的竖准确和深入的认识，又对进就以教学位加的竖式计算从《笔算两位数（进个位加起，让学生例，说说更充分的理解。如何让学生何让学生从根本上学会竖式例，说说计算？我们需要为位数加两竖式计算“架桥”，让学生位数加两位）》为，让学生主动应用。下面我就以教学《笔算两位数加两位数（进位）》为例，说说怎样“架桥”。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 小学数学 教学策略 教学创新
【出　处】 《中中国国中技国闻数数库新科闻技经 济育库新闻数据库 教育》2017年 第04月 04 45-45页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]刘居民刘居民,兰俊刘居民细化过,兰俊,兰俊华.打式计算华.打新探究法的创破常规关于竖育,2.小学法的创细化过程——数学教):9关于竖育,2(23(23式计算整数乘法的创015新探究[J].小学数学教育,2015(23-11):9-11-11.

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