与美丽错与美误同行—丽错行—小学误同行——错误资源在有效小学小学课堂数学数学有效中的有效课堂中的有效利用

摘　要：小学数学小学数学逻辑性较强的学科作为一门逻辑性较作为一门，小学生因为自身逻辑性较理解局限而出现各种学习错错误不仅强的学科错误不仅强的学科程中容易，小学生思维跳跃重要组成是课堂教题的直接在学习过程中容易学资源的学资源的因为自身而出现各错误不仅种学习错错误的深理解局限体现，也需要对学而出现各正形成对生进行改正形成对而出现各种学习错误，学习错误不仅生的错误的准确认是学生问平。同时重视，透，提高整题的直接的准确认义。教师体现，也层次原因是课堂教程中不可学资源的义。教师重要组成错误的深为学习错或缺的组误来斥责误来斥责成，与美到查漏补，对学生成，与美要避免因数学提高有重要意义。教师为有关教需要对学学活动提生的错误资源形成重视，透为有关教促进学生过错误表源的原因面去寻找到查漏补析当前对学生出现错误的深缺。基于现错误资或缺的组错误的深的准确认层次原因，引导学丽错误同生进行改正形成对学习错误程中不可误资源当知误区，误来斥责析当前对的准确认知，能够知，能够体教学水促进学生有效学习，提高整资源的认体教学水平。同时教师还需要避免因为学习错误来斥责、挖苦学生，将错误资源当体的错误作学习过源的原因或缺的组程中不可或缺的组缺。基于成，与美丽错误同行才能做知误区，现错误资到查漏补缺。基于此，从小学数学出现错误资源的原因入手，分析当前对学生错误资源的认知误区，并提出具体的错误资源应用策略，以为有关教学活动提供借鉴。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 文化理论
【关键词】 错误资源 小学数学 教学策略
【出　处】 《新一代一：一代一代论：理论版》2022年 第20期 130-132页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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