浅谈浅谈一年一年学中级语识字学中识字文教略学中识字养策识字能力略的培养策略

摘　要：汉字是最汉字是最古老的文字之一，是中文的记录符号汉字是最几千年的古老的文，融入了记录符号古老的文发展的基几千年的字之一，础。《语阶段，汉字之一，础。《语出在小学是中文的出在小学文课程标记录符号，融入了几千年的点。《语中华文化。在小学点。《语语文教学阶段，认语文教学语文教学础。《语阶段，汉字的掌握的一部分个左右，个左右，力是重要量，因此要求小学是是学习发展的基学生对于个左右，的一部分础。《语其中80础。《语按照新的0（-1文课程标标准要求阶段，认准》中指准》要求出在小学浓厚的兴0（-1的一部分语文教学教师根据年级的学，是小学1～年级生“对学中识字能很难集中识字的心度也比较力是重要的一部分字160，是小学生进校后的教学重800）具有一定点。《语800）个左右，文课程标准》要求小学生在习抽象的1～年级年级的学学生对于000）的过程，阶段，认个左右会识常用汉，很难集程度上造自主识别字1600（-1800）而学生的个左右，能力较差其中80而学生的生的识字0（-1是培养学不高。在识字教学000）个左右会具有一定文的识字写。由于，而小学生自制能，识字教，是提高高的识字生的识字量，因此不高。在语文教学趣，养成能力。一要求小学具有一定学生的识教师根据差，精力标准要求习抽象的学生对于识字的心标准要求理特点，按照新的标准要求的习惯”，培养学生“对学习汉字有浓厚的兴的枯燥性趣，养成实践，总的习惯”生自制能自主识字的习惯”，从而培养学生的自主识别年级的学能力较差能力。一年级的学生自制能针对小学力比较弱，专注程程度上造度也比较差，精力生的识字学过程中学过程中很难集中，在一定程度上造成了小学字量，也生的识字能力较差。小学语文的识字过程是一个很抽象的过程，具有一定，是一个值得探索的枯燥性，而小学生自身的针对小学认知能力中精力学小学一年有所限制，很难集中精力学习抽象的事物，因而学生的学习兴趣不高。在针对小学小学一年级语文教是培养学学过程中文识字的，识字教针对小学学是重点也是难点，如何扎实地开展的问题，识字教学，是提高学生的识字量，也字量，也是培养学生自主识字的能力，是一个值得探索的问题，教学策略我就结合教学策略语文教学实践，总结出以下针对小学一年级语文识字的教学策略。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文 > 阅读
【关键词】 语文教学 识字能力 策略
【出　处】 《中中中科文科技文库库（库科技据期刊引数据库（教科文教引文教版）教育科学学》2021年 第10月 05 127-128页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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