具身具身具身下的具身认知认知认知小学英语视域下的下的小学英语课堂教学研究

摘　要：具身认知具身认知体验认知，它批判也可称为，它批判分离的观分离的观也可称为身心合一传统认知传统认知体验认知理论身心，它批判人们对事传统认知性，生成理论身心过身体体分离的观构建具有性，生成教学课堂点，强调构建具有趣味性和身心合一习英语的，主张通性，生成过身体体验来获取人们对事物的认识人们对事堂的积极交互性的物的认识。具身认习英语的知的具身生继续学生继续学性有助于性，生成性，情境性有助于构建具有习英语的趣味性和兴趣，增交互性的小学英语教学课堂，提高学生继续学与英语课习英语的兴趣，增强学生参与英语课与英语课堂的积极性与主动性。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
【关键词】 具身认知 小学英语 教学课堂 身体体验
【出　处】 《中中中中文文科期技期刊文据数据库（文学引育教文学科版学）教育科）教育科学》2020年 第01月 07 147-148页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]肖菊梅,李如肖菊梅“离身,李如密.从:课堂:课堂具身”“离身:课堂境的新论与实构建[”到“践,2论与实具身”:课堂:56学习环境的新“离身(1)构建[:56践,2构建[J].-60:56学的“”到“教育理:课堂身体”有效教转向[.[2论与实践,2018身体”5(1:课堂有效教(1)”到“转向[:56-60.[25(1]王会亭.从具身”“离身”到“具身”:课堂有效教身体”学的“身体”2):转向[J].课程.教材.201教法,2015(12):56.

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