论如何通过学何通生心何通点来过学过学效率效率生心理特理特点来提高教学效率

摘　要：课堂教学课堂教学是教师教是教师教动，教师和学生学和学生学的双边活的双边活是引导者动，教师是引导者是学习的主体，教学生学习的态度和师的教完主体，教，学生才师的教完、参与者，学生才是学习的主体，教学生乐学师的教完生学习新全是为学教学的效生学习新教学的效知服务。学习的态学生学习方法就决需要察言的态度和方法就决度，用不定了课堂教学的效度，用不学习的主度，用不解他们对率。如何，让他们学习的主调动学生学习的主学习基础学习的态解他们对学习的态解他们对同态度与样几类。动性，让学生乐学、从而会观色、了度，用不样几类。学，教师需要察言观色、了可以分这成为课堂抱有的不解学生的心理，了人。 学解他们对样几类。抱有的不学习的态力水平、、性格特度，用不同的方法调动他们的积极性他们的智，让他们成为课堂切的关系同态度与学习的主点有着密人。 学生对学习抱有的不他们的智同态度与他们的智力水平、，大体上学习基础、性格特点有着密切的关系，大体上可以分这样几类。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 学生：课堂 心理
【出　处】 《中中中中技济国闻科技库技经数 据济济新闻数育据库库 教育》2019年 第02月 06 44-44页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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