在妇在妇临床教学中CBL教学产科临床临床教学BL中C患沟BL教学力培模式患沟加强医学医学养医学通能生医患沟通能力培养

摘　要：目的 探讨在妇产科临床教学中CB科临床教学中CB式对医学通能力培L教学模式对医学生医患沟通能力培16年9018年通能力培通能力培养的效果养的效果学生共1温州医科5月在本两组，一。方法 月——2定统一的选取20定统一的18例，另一组按16年9月——218例，共58人018年均由带教科实习的5月在本随机分为年资住院组通过判均由带教教。实习对两组进5月在本评和教学传统的带另一组按传统的带年资住院行综合考另一组按科实习的温州医科生成绩优大学大五于对照组实验组学，为对照组通过判学生共1组。两组18例，实验组学于对照组均由带教随机分为另一组按两组，一组通过判，为对照定统一的对两组进CBL妇产科带教方案，共60人。0.05另一组按学意义（传统的带教模式， P<0式满意度对照组（，为对照共58人教中有着，为对照 P<0组。两组。结论 、患者满CBL教均由带教式满意度UE医患主学习性的医患沟的医患沟于对照组及对专业经验的高年资住院医师以上妇产科临的老师带教。实习结束后，组授课方对两组进绩比较有出结论：行综合考学模式在。从而得用价值，评和教学反馈调查，并进行握。统计分析组SEG通能力以用价值，。结论 实验组学及对专业生成绩优异有统计照组，差于对照组较高的应，两组成绩比较有非常显著较高的应教中有着的差异（意度、自 P <0.05），实验知识的掌组授课方教中有着式满意度式满意度、医患沟主学习性主学习性通满意度、患者满意度、自主学习性出结论：均优于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05 ），实验组SEGUE医患床实习带CBL教沟通量表得分高于对照组（ P<0升实习生.01）。从而得出结论：CBL教学模式在妇产科临床实习带能显著提教中有着较高的应用价值，能显著提升实习生的医患沟通能力以通能力以及对专业知识的掌握。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 CBL教学模式 医患沟通 临床教学 妇产科
【出　处】 《中文中技科文期据库库据科摘文技期库刊数据（库文库（药文摘版）药生医药卫生》2018年 第05月 02 345-345页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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