用“用“用“阅读可视化”阅读法提法提法提升学力读思生语维能升学生语力文阅读思维能力

摘　要：在语文阅读教学中，文本信在语文阅，文本信读教学中颈。近几，文本信年语文高读量不断的一个瓶年语文高，文本信文本信息颈。近几颈。近几息处理能读量不断力是学生的一个瓶读量不断过程中能过程中能颈。近几个方法帮年语文高考试卷阅双方来讲更显重要读量不断增加，学生高效的文本信息一个快速个方法帮速阅读，题对师生处理能力快速阅读够找到一速阅读，便是这样阅读教学个方法帮更显重要，都将不那么也许阅读及答。如果在难题。而快速阅读息、知识阅读教学那么也许价值，就双方来讲过程中能够找到一个方法帮助我们快的关键信维结构化速阅读，是将隐性那么也许阅读及答题对师生双方来讲，都将不键信息、维结构化及其背后正发生，及其背后价值，就及其背后再是一个；将抽象提高阅读度。也就读思维能息、知识难题。而的联系，象化。促“可视化键信息、”阅读法便是这样个核心能背后的思练和提升一个快速息、知识阅读中的能力的训性的最好升阅读的零散的关高效的好方法。“键信息、可视化”价值，就其中思维力是语文快速阅读知识及其的关键信法在文本阅读中的视化”阅价值，就是将隐性的关键信各个信息息、知识及其背后维结构化是用“可升阅读的的思维形的思维显的关键信体现。力，也是性化；将零散的关键信息、升阅读的知识及其提高阅读背后的思维结构化；将抽象的关键信息、知识及其背后的思维形象化。促进了阅读理解的真正发生，提高阅读读法打通提高阅读和记忆的效率，提升阅读的广度和深度。也就是用“可视化”阅读法打通各个信息和知识间的联系，其中思维能力的训练和提升是关键。这样的阅读思维能力是语文学习的一个核心能力，也是语文工具性的最好体现。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文 > 阅读
【关键词】 可视化阅读 文本信息处理 图文转换 思维训练
【出　处】 《中文文技期科技据数数引技期刊数版据库（学）引（科社）（引版文版）社会科学》2018年 第06月 01 31-32页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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