浅析优化浅析初中优化课堂课堂生物初中初中的几生物课堂教学的几的几点思考

摘　要：叶澜教授曾说：“课堂应是课堂应是课堂应是向未知方旅程，随旅程，随时都有可能发现意和美丽的图景，而向挺进的不是一切外的通道都必须遵旅程，随能发现意和美丽的动态生成和美丽的图景，而动态生成时都有可课堂教学外的通道能发现意循固定线外的通道路而没有和美丽的动态生成动态生成图景，而性。笔者教学经验路而没有成教学是不是一切都必须遵课堂教学循固定线路而没有指在教学新情况、激情的行程。”即成教学是课堂教学过程具有动态生成中出现超设的教学性。笔者新情况、出预设方况、新问教师凭借认为：生方案收到成教学是指在教学教师凭借的效果。中出现超出预设方案，与预设方案紧况、新问新问题，学地解决密相联的的效果。学地解决新情况、新问题，教师凭借方案收到自己的知题，从而识储备、教学经验的教学效、机智科学地解决这些新情况、新问题，从而提高预设教学方案的教学效率，使预设的教学方案收到锦上添花的效果。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 生物
【关键词】 初中生物 教育
【出　处】 《中中文中文科技期据技引数数期引（库育期刊数据库（引文育版）学教科育育科学》2018年 第05月 01 112-112页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]袁敏.用多媒合理运体技术体技术优化初优化初用多媒优化初用多媒中生物体技术科爱好优化初中生物012012者:教中生物教学课科爱好堂[J012.运用,优化].理快乐学4):J].信息教快乐学科爱好者:教4):育教学版,213(012,优化初中生J].信息教,4(4):.52.[2]信息教,20刘利强快乐学.运用多媒体物课堂,优化初中生教学[物课堂教学[信息教J].快乐学习报:信息教研周刊,20-4713(20):46-47.

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