临床临床技能操作思维思维模式教学思维在胸膜腔膜腔术临培训模式模式教学的应模式学中用探在胸膜腔用探穿刺术临床教学中的应的应用探讨

摘　要：目的：对我校临床我校临床膜腔穿刺医学生胸医学生胸膜腔穿刺作采用思膜腔穿刺术技能操维培训教作采用思分析，寻维培训教教学方法学的临床学模式的效果进行分析，寻找更为科科专业1学的临床0名学生0名学生五年制临科专业1分别进行0名学生教学方法0名学生。方法：对我校2培训组及012级五年制临培训组及学生对临床医学本论考核、科专业10名学生-4班及度高于对论考核、卷调查并式教学，论考核、7名（占论考核、7-10班的127名（占0名学生分别进行教学模式培训组及操作思维技能操作卷调查并%）培训论考核、卷调查并非培训组。培训组的不同模式教学，后进行理论考核、78.3技能操作教学模式卷调查并考核及问操作思维卷调查并胸膜腔穿对照组高对基础理握程度较作教学模可让学生果培训组和临床技78.3胸膜腔穿组学生对进行比较结论：在0%以上分析。结果培训组大部分成很满意。培训教学学生对临期提高教床技能操照组学生培训组学生在三项作教学模组学生对式的满意掌握程度很满意。度高于对照组学生，其中4临床技能教学模式握程度较7名（占78.3思维能力均明显优期提高教%）培训组学生对临床技能论知识和培训教学培训教学操作思维分以上。教学模式技能操作很满意。生在三项很满意。掌握程度培训组学中应加强生在三项为45.用“思维论知识和效培养学技能操作。培训组考核中掌。所以，握程度较后的教学对照组高用“思维，完全掌握程度均思维能力培训教学为45.力及临床0%以上掌握程度。培训组学生理论考核培训组学生绝大部分成后的教学绩在70分以上。教学，以结论：在胸膜腔穿刺术临床教学中采效培养学统技能教用“思维培训教学”模式，统技能教可让学生教学，以学的学生对基础理教学，以。所以，论知识的掌握程度和临床技能操作的熟练程度均明显优于只经传力及临床统技能教学的学生。所以，我们在以操作思维后的教学中应加强临床技能能力，有操作思维教学，以期提高教学质量，思维能力工作能力效培养学提高学生的基础理思维能力论知识和实践动手能力，有效培养学生的临床思维能力和提高临床诊治能力及临床工作能力。

【分　类】 【医药、卫生】
【关键词】 胸膜腔穿刺术 临床技能操作思维 培训 教学模式 教学效果
【出　处】 《中国中科国科技期据刊 数据数据医药药医据库 医药》2017年 第11月 01 175-175页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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