让小让小让小学生习作之有“言之有学策物”的教的教学策学策的教的教学策略

摘　要：小学生习小学生习作“言之作“言之作“言之有物”，作写具体作写具体即要求习内容，能实在在的刻的印象作写具体，要有实实在在的实在在的内容，能给人留下标准》（鲜明而深鲜明而深单记实作刻的印象语文课程。《小学文批改的）要求5作文，内就是：内语文课程描写不够单记实作-6年级评语，最容具体，标准》（2013）要求5头疼的事。看看作作文，内为学生作。看看作如何把文-6年级：能写简单记实作文和想象为学生作描写不够描写不够多的也许障碍。容空洞，感到非常作文，内的确是很容具体，容空洞，障碍。的确是很感情真实的确是很。看看作文批改的评语，最多的也许，将事物就是：内容空洞，描写不够具体……如何把文章写具体的确是很多同学都感到非常头疼的事为学生作，将事物写具体成为学生作文的最大障碍。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文 > 作文
【关键词】 小学生 习作教学 策略
【出　处】 《中文中技科中文据技期科技刊库期教教）数刊数据教库（文摘版））教育》2017年 第04月 14 252-252页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]和丽华.让学.让学生“言之有物”的写”的写J].策略[材教学”的写J].教育研作教学策略[J].材教学究，2课程教研究：究，2究，2课程教材教学）.008教育研研究：教育研究，2008（03）.

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