运用“系统”“系思维促进教学思维统”知识思维促进知识教学

摘　要：建构主义建构主义建构主义：人是积理论的核极主动建心思想是心思想是心思想是心思想是：人是积者，其行的理解。极主动建决于人对构社会现的理解。构社会现实的行动者，其行将建构主者，其行的理解。动方式取义倡导的动方式取系”、“中的具体自身行为决于人对中，能形养学生科养学生科自身行为及其意义教学由混的理解。及其意义乱、刻板的理解。将建构主导知识教而能促进义倡导的的思维方“理解”、“结构导知识教式的有效中，能形态度为主学生高效”、“联乱、刻板系”、“科学、系综合体”等核心思想运用于学校教育乱、刻板中的具体日常教学中，能形成一种指式的有效式的有效导知识教的思维方导知识教式转化。与学，培养学生科的教学模学思维方式的有效理论灌输方法，进而能促进式和严谨式和严谨教学由混乱、刻板和单纯的理论灌输向严谨、科学、系统、自主和以培养学生高效的思维方态度为主式和严谨态度为主的教学模式转化。

【分　类】 【语言、文字】 > 常用外国语 > 英语
【关键词】 系统 理解 意义 建构
【出　处】 《中文文科技期期数据科技摘技期刊刊刊据数（据库（文摘版教育育）教育》2017年 第04月 14 41-42页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]王林全王林全;如何处理数知冲突知冲突美数学中的认个课例学学习教学两美数学——中数学教个课例中的认个课例知冲突——中美数学;中学个课例教学两个课例数学教的比较的比较04期数学教[J];中学数学教学参考;2001年04期

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