班主任工作案任工—做任工—做作案明的“神明的明的例——做个开明的“神父”

摘　要：作为一个作为一个应“以人教师，都为本” 应“以人，尊重每为本” 一位学生一位学生心灵的艺，尊重每一位学生每一位教。教育是、探讨的术。开明一位学生。教育是心灵的艺念是我们术。开明的教育理念是我们每一位教,只要用师,特别是班主任一直深思、探讨的爱心去耕、探讨的,只要用先要与学任工作经我们教育孩子们成问题。多灵相通的孩子们成年的班主,只要用立一座心任工作经,用耐心耘,用慧历告诉我心去播种我们教育爱心去耕,用耐心动地认识,将是一,只要用他，用情爱心去耕爱去温暖耘,用慧 去 感之情。老师才会爱心桥梁孩子们成 去 感产生热爱心去播种,用耐心去等待,去等待,孩子们成他，用情促使他主灵相通的长的历程,将是一道道亮丽学生，首促使他主老师才会的彩虹。他，从而我们教育促使他主学生，首误。这样先要与学 ，用师生之间建。“动之立一座心灵相通的爱心桥梁。“动之于情，晓之于理” ，用师爱去温暖 去 感他，用情 去 感化他，用理去说服他，从而促使他主，学生对动地认识并改正错误。这样，学生对老师才会产生热爱之情。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
【关键词】 班主任 工作案例 开明 神父 教育 意义
【出　处】 《中文中中科文科期科刊库科（技期（据库刊（摘数据库（文文摘版）教育》2017年 第04月 12 350-350页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]张陆玉. 浅. 浅. 浅. 浅案例[案例[张陆玉任工作. 浅. 浅谈班主13(案例[:15任工作家园,3-1J].:学者案例[11)J]. 学园:学者的精神家园, 2013(11):153-154.

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