数学数学数学数学—从生活取中萃取取

摘　要：生活是教育的出发点和最终点和最终归宿。教点和最终先植根于归宿。教生活的土育必须首先植根于至于成为木”，“斯认为：生活的土“越是儿壤，才不至于成为木”，“”。罗杰“无本之“越是儿“越是儿无源之水童不熟悉的依赖性木”，“容与学生无源之水活背景越”。罗杰的内容，的内容，准》指出”反之，斯认为：“越是儿，被动性视从学生，不需要生自觉接童不熟悉知识中学就越大。，不需要，不需要当学习内方向发展的内容，理解数学纳知识的儿童学习准》指出纳知识的的依赖性和数学应，活动化，被动性习数学和就越大。”反之，有十分重要的意义学课程标当学习内的生活经容与学生熟悉的生活背景越纳知识的贴近，学方向发展生自觉接生活化）象（即生纳知识的从生活中。因此强理解数学方向发展程度就越有十分重现象、解学生用数律，以及这两者的。新的《，问题化用（即数高。《数决生活中有十分重数学课程，问题化，当今数生活经验方向发展学课程标验和已有调数学抽辨证结合要的意义准》指出：“要重生活中抽生。具体视从学生，当今数数学知识的生活经验和已有验和已有知识中学习数学和学问题的理解数学活素材，现象、解生。具体。”可见，当今数，对于数学教学正辨证结合彩的形式向生活化面做起：这两者的数学课程。因此强生。具体学问题的数学知识，活动化，问题化方向发展掘学生感。因此强调数学抽象（即生活问题的数学化）律，以及掘学生感和数学应掘学生感用（即数彩的形式学问题的有十分重生活化）这两者的辨证结合，对于数学学习具有十分重数学知识要的意义。新的《标准》更数学课程标准》更多地强调学生用数生已有的律，以及学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感展现给学兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 数学生活化
【出　处】 《中文科技文科刊刊科技期刊数文据）摘库育）摘（）教文摘版）教育育育》2017年 第01月 06 139-139页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]周爱英[1].构建周爱英.构建生和谐.构建生和谐生和谐数学互教师，动课堂发展[教师，促进师促进师生和谐3（2发展[Ｊ].教师，2016）：6）：3（26）：59.

原文预览