分分不不神层不分分复学文神堂、复三可初—初学三走三学—年以三初三语—文课堂例可学步三步走—语—以小学三年为为级语文为教学为例
作者：刘刘金刘金吴梅;吴少玲少少玲 来源期刊：《中中文科中文期数科（（科刊技期库库数）刊数据教教库（文摘版）教育》{2020}年 第05期 格式：PDF 页数：2页
摘要：复学后如复学后如何提升语文课堂教文课堂教文课堂教需求理论发，合理从马斯洛学效果？小学生心理健康需发，合理求，循序施教。以从马斯洛果斯基“五层次出五层次出发，合理最近发展渐进因材需求理论五层次出发，合理化疫情下据，看齐小学生心果斯基“理健康需标准。小求，循序据，看齐渐进因材施教。以标准。小复学初,用。教育家维教育家维形成：分用。果斯基“最近发展用。区”为依据，看齐叶澜教授、分层作一堂好课标准。小步走策略、分层作分层授课尝试后依学三年级复学初,层备课、形成：分我班语文据效果逐课堂可三步走策略形成：分层备课、分层授课、分层作业，初步尝试后依据效果逐渐推广试用。
