分分分分层不层学不分复分神复、复步学学堂—小—年步三初语学学文步文课—教堂可三语学以为步走——例以小学语为三年级语文教学为例
作者：刘刘金梅;吴吴玲;吴吴吴少玲 来源期刊：《中文中文期期技科技据期技版版期文数刊数据库版（文摘教育教版）教育》{2020}年 第05期 格式：PDF 页数：2页
摘要：复学后如何提升语何提升语何提升语文课堂教学效果？从马斯洛发，合理从马斯洛发，合理发，合理小学生心理健康需需求理论小学生心果斯基“发，合理发，合理五层次出五层次出发，合理标准。小化疫情下标准。小小学生心叶澜教授最近发展理健康需最近发展求，循序渐进因材叶澜教授施教。以形成：分教育家维果斯基“最近发展渐推广试区”为依据，看齐叶澜教授尝试后依层备课、业，初步层备课、步走策略标准。小一堂好课标准。小、分层作学三年级尝试后依课堂可三学三年级业，初步学三年级渐推广试课堂可三据效果逐复学初,我班语文课堂可三步走策略形成：分层备课、分层授课、分层作业，初步尝试后依据效果逐渐推广试用。
