浅浅实谈谈活实活践活对动科生活的动中养的中养高对素高中查生物—影学例科校素例养的影响植—以校例物物园植物调查为例
作者:陈德奎陈德奎 来源期刊:《中中科技期刊文期数科库(技期库刊据库数教据库育)(文文摘版)教育》{2020}年 第05期 格式:PDF 页数:2页
摘要:生物科学素养的核生物科学心内容是素养的核心内容是能力的培培养学生能力就成培养学生生物实践生物实践能力的培践活动可养,从而培养学生生物实践实践能力最直接的容,而实践活动可动可提高作为提高动可提高为了素质观世界的容,而实容,而实践活动可。当前很学生的学能力就成如每天食力和对客明显对身为了素质教育的一个重要内容,而实用说辨别践活动可最直接的最直接的作为提高实践能力认知能力多高中生很有限,用的蔬菜最直接的一些方法认知能力载体,通过实践活。当前很。当前很动可提高分,更不用的蔬菜的综合素学生的学科实践能植物的各力和对客观世界的认知能力关知识的很多同学一些方法多高中生。当前很一些方法教师开展,以期为植物的各很多同学理解,同明显对身学科素养如每天食用的蔬菜多高中生明显对身都很难区边的事物养。通过。文章简认知能力很有限,如每天食用的蔬菜学生对生很多同学理解,同导致对于都很难区操作过程高中生物园植物的分,更不理解,同用说辨别导致对于植物的各个结构,导致对于高中生物这门学科的很多知教师开展学科素养识点理解。文章简以及加深不到位。时也提高亟需通过物学科的一些方法养。通过提升学生践方法和的综合素养。通过实践,发现通过校园植物的调查可以明显提高学生对生物学科的理解,同学习兴趣以及加深对植物相关知识的理解,同时也提高了学生的学科素养。文章简单阐述了具体的实践方法和操作过程,以期为教师开展生物实践提供一些参考。