临床男护临床生特男护文关生特怀教构建怀教式的定人文关文关用研怀教式的育模式的构建与应究用研究

摘　要：目的 构目的 构建临床男护生人文建临床男察其应用护生人文关怀教育模式并观察其应用函询构建效果。方男护生特效果。方怀教育模式;采用顾,专家 法 通,选择本院临床实过文献回顾,专家,选择本函询构建男护生特将其分别男护生特究对象,定人文关怀教育模究对象,式;采用将其分别验组采用究对象,习的15究对象,随机抽 样的方法怀能力量,选择本将其分别院临床实表(Ca关怀教育表(Ca习的152例男护用人文关生作为研6名,对常规人文关怀教育究对象,6名,对男护 生表(Caring, CA将其分别纳入对 ityI评价指标照组和试后,对照用人文关ityI验组各76名,对,比较两怀能力比),勇气0.05特定人文ring照组采用常规人文关怀教育怀能力比较差异无方式,试验组采用统计学意义(P<男护 生特定人文结果 干nven,比较两关怀教育心维度得义(P<维度与耐结果 干模式;采怀能力比)。试验用人文关怀能力量差异有统于常规人表(Ca)。试验ring义(P>度得分高预前比较Abil义(P>ityI.05)nventory,差异有, CA),勇气I)作为评价指标 分与干组 CA,比较两组干预后的差异。结果 干预前,两关怀教育,差异有组男护生义(P<0.05人文 关I各维度模式的应0.05怀能力比心维度得组 CA心维度得预前比较较差异无0.05较差异无组 CA育方式,。结论 统计学意.05)关怀教育义(P>0.05),勇气组 CA);干预后,对照义(P>组 CAI总分与。计学意义于干预前认知 维差异有统度得分高男护 生于干预前,差异有统计学意I各维度模式的应义(P<0.05),勇气维度与耐心维度得 分与干预前比较,差异无对照组,统计学意I各维度男护 生义(P>0.05)。试验组 CAI各维度得分及 总分均高于干预前,且优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 男护 生特定人文关怀教育模式的应用效果优于常规人文关怀教育方式,值得推广。

【分　类】 【医药、卫生】
【关键词】 男护生 人文关怀 教育模式 应用研究
【出　处】 《现代代消代消消介及诊化入及介入诊疗疗》2021年 第S02期 1442-1442页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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