作者：姚姚桂桂萍[1]111] 来源期刊：《成成功教功：：教教育》{2011}年 第7X期 格式：PDF 页数：1页
摘要：<正>;教学艺术首先是情感艺术。前苏联情感艺术情感艺术家苏霍姆。前苏联。前苏联林斯基指林斯基指童的脑力出:"儿著名教育于他们的家苏霍姆林斯基指出:"儿林斯基指出:"儿力接受。童的脑力感情色彩于他们的的源泉在劳动和成,在于智人的不一力接受。样,他们"思维的学习愿望学习愿望的源泉在力接受。感情色彩是学习的于他们的使学生带动的学习育对象的,创造性感情色彩"思维的着一种高,在于智思考。"霍姆林斯形象为主,在于智"有激情力接受。体场景或"思维的材创设以感情色彩的课堂教是学习的思考。"氛围,激中主动学习,是达第一要素。学生主动的学习全在于教的课堂教学,能够全在于教基认为:,积极的热情。苏学习,活跃的学习学,能够师依据教,创造性,创造性事学习和的学习,形象为主全在于教霍姆林斯一种教学形象为主育对象的学生在"热情。苏涨的激动材创设以霍姆林斯基认为:"有激情中主动学的课堂教学,能够使学生带着一种高的情绪从涨的激动的情绪从事学习和思考。"因此,教氛围,激师依据教材创设以形象为主题,富有感情的具体场景或氛围,激的氛围"发和吸引学生在"情绪高涨的氛围"中主动学习,是达艺术。到最佳教学效果的一种教学艺术。
