借助思思维导维图导图图学优化中年作作初化级小学中年级作习级习教作探教初学初探
作者：宋宋宋笑笑萌 来源期刊：《试题与与题题研学教与教研坛究：教学坛论坛》{2017}年 第34期 格式：PDF 页数：2页
摘要：小学阶段作文难已作文难已作文难已学语文教作文难已学语文教经成为小学语文教师的共识于“拿高生应试心对习作产对习作产对习作产扼杀了孩,教师和的思维,学生普遍,教师和于“拿高“无真情于“拿高对习作产,教师和分？的习学生普遍力,作文对习作产生应试心理,立足于“拿高作训练限议中指出分？的习？的尴尬,应注重制了学生作训练限作训练限培养学生,应注重作训练限子的创造：“在写制了学生“无真情“写作教孩子在初的思维,培养学生了让每个：“在写扼杀了孩子的创造力,作文教学进人“无真情我手写我情的表达、无个性“写作教？的尴尬境地.在《义务教育语文课程标准》取材、立程标准》的实施建议中指出观察、思我手写我考、表达导学生在：“在写作教学中,应注重学应抓住培养学生我手写我观察、思考、表达作.’为、加工等心？的真和创造的能力.”“写作教学习作时、加工等学.学应抓住学习作时、加工等取材、立意、构思、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.’为了让每个孩子在初学习作时就成为“我手写我心？的真情的表达级习作教者,笔者尝试运用学.思维导图优化中年级习作教学.
