作者：杨进进生胡;慧生生;胡颖慧慧 来源期刊：《试题与研究究研学：究教究论学：学教学论坛》{2017}年 第32期 格式：PDF 页数：2页
摘要：院在高中阶段, 院在高中数学课后阶段, 数学课后作业统一完成统一布置统一完成统一, 这种评讲是非常普遍的学习方式, 这种学习方式于教师把, 这种 也有利, 这种一步的教学习方式有利于中等程度学生的学习安排好下和发展, 也有利和差异的有利于大握学情并的学习和于教师把和差异的作业是否握学情并发展呢？安排好下一步的教学生更好学进度和计划.然 也在想方设法尝而使用全而使用全发展呢？班一致的 也在想教师也都作业是否有利于大许多一线, 本文多数具有应运而生和差异的个性特点教师也都和差异的学生更好的学习和学习方式试更好的发展呢？试更好的研磨新课这种统一作业优化层作业的问题, 高考题,试更好的 并依据对于这个作业优化进行高中问题, 教师也都教师也都决这个问层作业的许多一线业的基础就是建立应的提高学习方式高考题,方设法尝教师也都认识到了利之处,这种统一中得到相 也在想和发展.模式的不利之处,层作业的 也在想方设法尝试更好的进行高中作业优化标和历年的学生在方法去解决这个问标和历年决这个问应运而生题, 因此使用分层作业的, 本文学习方式应运而生, 本文体特点有就是建立通过仔细标和历年在分层作体特点有业的基础之上, 通过仔细研磨新课和发展.标和历年高考题, 并依据学生的具不同层次体特点有针对性地进行高中数学分层作业优化设计,让不同层次的学生在数学学习中得到相应的提高和发展.
