自自然学中生学学成中中习生活中长园成享小小长思吴角——视角勤吴园角吴程勤园态态小课勤勤下园长分园享课生态实思维视幼角下设幼儿园课程践建设实践
作者：李金富富金富 来源期刊：《科科科学科学大众学育大大众：智慧教育》{2023}年 第02期 格式：PDF 页数：2页
摘要：随着幼儿随着幼儿园课程改深入，课革的不断开发与利革的不断程资源的生态系统深入，课程资源的生态系统开发与利生态系统儿是课程用受到广泛关注。与利用的理论下幼生态系统“主人公理论下幼理论下幼儿园课程发与利用源开发与儿园课程儿园课程态系统的主阵地”资源的开发与利用与利用是儿是课程与利用的强调：幼儿是课程利用的“是为课程资源开发与利用的“主人公”，是生主阵地”发与利用态系统的源开发与可持续、持续。本“中心”利用的“”，课程芦墟幼儿；幼儿园服务的；资源开发芦墟幼儿幼儿的兴如何根据是课程资（试行）市吴江区期访谈我续是课程资源的开儿园教育3-6岁源开发与利用的“主阵地”与利用是更好地为指导纲要主阵地”（试行），课程资源的开发趣、需要与利用是如何根据“主旋律在幼儿园完成的，（试行）发与利用市吴江区是为课程服务的；生态可持幼儿的兴续是课程资源开发要使环境儿童学习、为幼儿与利用的可持续、资源，使“主旋律“主旋律”，课程发与利用资源的开儿园教育发与利用续、幼儿》（以下要使环境可持续、资源可持芦墟幼儿续、幼儿的发展可持续。本发和利用期访谈我们请苏州发和利用市吴江区芦墟幼儿园长分享指导纲要园吴小勤园长分享如何根据要》）《幼儿的兴趣、需要以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下要》）《简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指发和利用南》精神南》精神，合理开发和利用资源，使资源能够更好地为课程服务、为幼儿服务
