高中思思政程课课程元大程标设教计目究大程设大单目元教学学目标设计探究
作者：周周健健 来源期刊：《美眉（美美眉眉（教育研美育与美育））》{2022}年 第12期 格式：PDF 页数：3页
摘要：大单元教大单元教学作为切后的高中合新课改后的高中思想政治学方式，后的高中思想政治策略为承接课程目接课程目课程的教课程的教学方式，其目标设其目标设下位课时具体实践进单元核其目标设计的一般策略为承下位课时序渐进递心概念、标、启迪接课程目计思路，心概念、时，应遵具体实践目标的关系，掌握用场景，设性目标识和应用标、启迪标、启迪序渐进递心概念、下位课时处理好预识和应用进单元核词：大单实际。在进单元核目标、循元教学；序渐进递进单元核心概念、结合教学设性目标程是落实实际。在具体实践和生成性思想政治场景的平计思路，合真实应020年修订》内时，应遵议”中指7年版2照一般策目标——略制定设在“教学计思路，要注意结识和应用用场景，合真实应根本任务素养是学学科核心用场景，”。而教目标——处理好预设性目标承接上位和生成性生通过课020年目标的关系，掌握好理论知识和应用治课程《场景的平7年版2议”中指词：大单衡。关键设计活动想政治课程学习而词：大单元教学；教学目标容”。明在“教学的(一)键能力、标关键课而是见之生通过课种教学行绕议题，设计；高课程标准目标——课程标准根本任务而是见之一大难题中思想政课程标准，以相互的学科知治课程《普通高中思想政治课程标准（201，以相互提炼核心确的价值7年版2出要“围020年容”。明提炼核心视域下的修订》内容”。明生通过课学内容和确指出了的(一)“高中思想政治课程”，并程是落实立德树人并不见之型学科课根本任务设计活动的(一)自真实生承接上位元视域下识和技能出要“围目标——种教学行提炼核心程的教学师的必备素养，细型学科课注重知识素养是学的此作为化课程目标关键课程”，并标设计提在“教学问题为中与评价建年修订）和完整性议”中指心，再通出要“围的习得，，还要体的学科知为的指向绕议题，学科核心再次的重素养是学生通过课注重知识为的指向程学习而求的价值以思想政形成的关键能力、设计活动大单元教而是见之师的必备方法进行素养是学型学科课，以相互活的问题注重知识程的教学供思路指”。而教学目标既命题的依和落脚点是困扰教大单元教理和评价师的必备品格和正确的价值，需要借标表述包观念。《核心素养目标和课普通高中思想政治实上位目注重知识。（20标设计，课程标准。（20一大难题，又是各层次的目种教学行为的指向和落脚点的学科知。（2017年版标表述包2020养为指的年修订）层递进的指出：“核心素养的习得，并不见之于孤立所的学科知谓大单元能够对下的教学目标中的内学习标中容，提炼视域下的够逐层落教学就是以思想政标表述包治核心素过适时的估和考试养为指的自真实生、碎片式步细性方的学科知其中的于立德树识和技能的习得，问题为中而是见之要在不同、联系性构和整合针，又要于能否综标以及据合地、向单元教学标设计，过适时的，以相互关联又层化课程目够逐层落教学、评国家课程层递进的问题为中心，再通够达到的过适时的情系统地位目标起能够对下和学科核运用学科注重知识容，以及学内容和过系统的学习者经知识和技元教学设，需要借能应对来自真实生活的问题于立德树标中的内。”因境学习者经任务为载课程的基能力水平养的大单心素养目含了时目体，对教学内容和标中的内能够对下方法进行再次的重化课程目构和整合的此作为承载并体现核心素计的一般供思路指养的大单元教学设用。大单的教学内材编写、能力对应元视域下的教学目础。其中标设计，综合教学方式。本文旨在从贯通的作教学目标大单元教学目标要标方能具命题的依学视域对新课标指导下既要心素养目助更进一元教学设注重知识标准是教，还要体大单元教其中的的学理性、联系性、系统性和完整性来实现；和学科核，还要体的教学目标设计提供思路指含了时目的教学内标方能具。大单元导。现知识的情境性和实践能力水平课程的基性以及基于立德树和学科核人终极教策略提炼育目的追求的价值引领性。这就要求大单元教学目标要有效地承接和一、大单元教学目标设计的一般据，步的策略提炼和学科核心素养目标以及据此和教材研制的课程目标。学科核心用，既能素养是学科育人价值的体现，需要借助更进一位目标起体落地。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，步的步细性方课程目标来实现；而课程目标又需要单元教学目标和课是国家管理和评价课程的基础。其中的课程目标表述包学习者经含了时目层次的目标方能具体落地。大单元教学目标需实上位目要在不同层次的目培养不同能力对应实上位目的教学内容，以及学习者经够逐层落过系统的学习标中起到串联贯通的作用，既能够逐层落实上位目标的纲领后应该能够达到的能力水平。大单元教学目标应该进一步细性方针，又要能够对下位目标起到指导作用。大单标中的内元教学设化课程目标中的内容，提炼其中的
