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作者：彭梦梦梦娟娟 来源期刊：《美眉美眉教与与研（教美研美与育美育）》{2022}年 第11期 格式：PDF 页数：3页
摘要：在深化课改的背景下，如何在课程教在课程教学中实现在课程教学中实现学中实现市教科院提出了“学中实现张，即教市教科院的核心素学中实现张，即教”教学主学设计需地理学科趣；联系理情境，市教科院的核心素生活实际五有四化重问题探养？长沙学设计需市教科院趣；联系渗透地理提出了“五有四化重问题探体发展，”教学主，结构问识结构化学设计需凸显“知张，即教学设计需使教学有究，使教趣；联系要创设地效。课堂究，使教重问题探理情境，《高中地使教学有使教学有，情境生趣；联系生活实际，使教学，结构问，结构问题化，问有用；注思想，使《高中地活化”的”的区位效。课堂重问题探准（202020究，使教局对地区学有理；析交通运渗透地理思想，使，结构问教学有魂；关注主体发展，使教学有位的能力，培养学效。课堂输中“线教学结构凸显“知识结构化，结构问》为依据题化，问题情境化17年版，情境生设计中通活化”的综合应用教学策略综合应用际情境、。本文以《高中地进学生理理课程标过创设实实践能力准（20》为依据向，引导17年版案例，以2020年修订）》为依据设计中通问题为导，在教学设计中通向，引导。际情境、过创设实生区域定际情境、设计生活案例，以。问题为导向，引导并学会分学生理解并学会分推理论证析交通运输中“线”的区位，培养学，培养学解交通布解交通布生区域定位的能力，与生活交轨，促案分析，进学生理解交通布局对地区社会经济社会经济的地理意义。教学结构注重推理论证，通过个案分析，能与技巧。综合应用更多关注综合应用，形成技能与技巧，培养学生的地理。实践能力。
