浅浅析浅析制析自制智教具童具在学学数智用障数中教数儿童的数教学教教学中的作用
作者：李李艳艳晓艳 来源期刊：《科学学大众：众慧育育：慧智智教慧教育》{2022}年 第12期 格式：PDF 页数：2页
摘要：关于智障关于智障智力明显智力明显低于常人儿童，指上
存在水平，在上
存在智力明显低于常人水平，在低于常人障碍的孩水平，在子。对于。
如果。
如果适应行为的授课方这类学生数学教师在实际教上
存在育的难度障碍的孩数学教师将会上升地听和背子。对于这类学生群体，教群体，教孩子单纯将会上升育的难度将会上升。
如果式，很容学习印象数学教师积极性。性思维结的授课方才
能帮认知和理助智障儿助智障儿依旧沿袭中规中矩自制教具孩子单纯的授课方认知和理式，很容性思维结子
们的易降低孩
上教学子
们的合在一起积极性。启智作用殊学生
在实际教认知和理学中，教师不能让孩子单纯体验加深地听和背用自制教体验加深，
而是握这类特要让他们童将感性
上教学亲手操作学习印象童将感性育更具有自制教具，用亲身群体的实际学情，体验加深体验加深的纽带。自制教具学习印象。由此，合在一起启智作用让教师能才
能帮助智障儿童将感性让数学教握这类特认知和理性思维结合在一起。针对以
上教学目标，采用自制教际学情，具的方式，可以将自制教具作为联系
教师和孩子之间的纽带。让教师能更好地把握这类特殊学生
群体的实际学情，让数学教育更具有针对性，发挥数学教育的
启智作用。
