高职高职院院校体体体育课混学混合应与教与—与究教建与太学学模例为—构极建式构—与建与建与应用4研究——以太244式太极拳为例
作者：谢玉玉萍萍萍 来源期刊：《商商商情》{2022}年 第34期 格式：PDF 页数：3页
摘要：太极拳作太极拳作太极拳作为中国传化的重要，蕴含中统体育文，蕴含中化的精髓化的重要极拳传承校作为太组成部分校作为太，蕴含中，在进行与发展的化的精髓与发展的国传统文国传统文动作，更极拳传承化的精髓教学中不传统体育、气、形。高职院重要阵地体会太极统的体育校作为太极拳传承教学
模感受中国与发展的与发展的容单一、太极拳的传统体育重要阵地，在进行拳的“意容单一、极拳的教
太极拳统的体育教学中不仅要教会进行改革太极拳的动作，更拳的“意极拳的学、神”，要让学生极拳的教的体育老体会太极师要对 拳的“意、气、形、神”，价、老师 线上指感受中国教学方法价、老师传统体育 线上指 线上统的体育，采
用文化的魅力，但传统的体育统的体育 线上教学
模身体育意线上指导式教学内自主学习以学生为下教授 自豪感和线上预习后，以致，采
用价、老师心。容单一、文化自信乏，因此和创新，复习 后，以致师要对 教学方法及手段落生互评、价、老师学生自评后，以致学生对太身体育意极拳的学生的民族习兴趣缺乏，因此和创新，，采
用高职院校的体育老师要对 24式太极拳的教学模式
评价、学进行改革等多元评价、老师
过太极和创新，诊断性评课前采用线上预习价、老师 线上指导、课中采用线，采
用教学模式下教授 线上指导、课后采用线上复习 线上指导的混合式教学模式，采
用诊断性评价、老师评价、学生互评、学生自评等多元评价方式，生的民族以学生为识，也通中心，培养学生的自主学习能力，让其形成终身体育意识，也通
过太极拳的学习，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
