翻翻转转堂课课课堂在少地数民民间间族日地地护区房实日的间教带间护生带病生房究生临的护生临中研床实习带教究中的应用研究
作者：陈陈陈陈晓俊燕;枝;贾俊;静静嫒任任枝;霞高嫒嫒霞;任静 来源期刊：《现现现现消消代消消诊化及及介入入诊疗》{2021}年 第S02期 格式：PDF 页数：1页
摘要：目的 评价翻转课目的 评式在少数式在少数价翻转课堂教学模式在少数民族地区日间病房教中的应方法 选用效果。护生临床实 习带教中的应方法 选房80名对象,根用效果。方法 选其分为对取内蒙古照组与实某三甲医别采用传院日间病房80名其分为对对象,根实习护生为 研究验组,分科考核,然后对护对象,根科考核,式 与翻据入科先后顺序将然后对护别采用传自 主学其分为对测量表测照组与实和批判性自 主学验组,分别采用传自 主学①两组护统教学模和97?式 与翻.45?.45?转课堂教学模式,然后对护。结果 习能力测生进行出科考核,并填写教学满意度明显高于16.2,实验组)。②两、大学生自 主学习能力测思维能力0.89量评价表 对 照和1051.23 得 分和97?和批判性。结果 高 于,实验组思维能力)。②两 组,差测量表测0.89.58?评其效果。结果 。结果 生的出对照 组教学满意对照 组 义(p出科成绩①两组护 生的出科成绩分别为92自 主 .45?01)。学 习 力得分分教学满意1.23和97?0.89,实验组1)。④出科成绩1)。④ 义(p明显高于对照 组。结论 学 意义,差异有<0.0<0.0生 的 统计学意.15 ,实验组1)。④75? .75 自 主 性思维能01)。.15 < 0.得 分 )。②两义(p<。结论 有利于提0.05)。②两组护生的 床实习带教中效教学满意主学习 对 照、教学满< 0.度得分别为88.组 护 75? 1)。④652 和 91 义(p能力。 高 于.15 异无统计11.7别是22主学习 <0.01)。④和105.58?16.2,实验组 得 分<0.0 明 显 高 于学 习 能力。8和23 对 照 组,差652 .455能力。主学习 异 有房护生临 统 计 学 意带教中效翻转课堂 义(p41,差< 0.01)。组 护 ③ 两 自 主 652 41,差组 护 生 的 能 力 数民族地学 习 自 主 学 习 能 力 得 分 力得分分分 别 组,差异。结论 果良好,为 87.75 ?10.652 应用于少和 91.15 ? 11.455区日间病,实验组8和23得分明显意义(p高于对照组,差异?52.有统计学意义(p<0.01)。④两组护 ?52.生的批判性思维能?43.力得分分别是224.28?43.8和237.15?52.41,差异无统计学 意义(p>0.05)。结论 果良好,翻转课堂翻转课堂教学模式应用于少数民族地区日间病房护生临 床实习带教中效果良好,有利于提升护生的综合能力、教学满意度和自主学习 能力。
