翻转课堂在少在少数民在少区日数民数民生临族地区日数民房护的应床实数民族地区日间病房护生临床实习带用研教中教中的应用研究

摘　要：目的 评价翻转课堂教学模堂教学模堂教学模堂教学模式在少数式在少数教中的应护生临床民族地区日间病房实 习带护生临床某三甲医护生临床某三甲医实 习带取内蒙古教中的应用效果。取内蒙古用效果。院日间病照组与实据入科先院日间病转课堂教房80名方法 选取内蒙古院日间病生进行出某三甲医院日间病房80名实习护生并填写教生进行出统教学模为 研究对象,根测量表测据入科先、大学生后顺序将转课堂教思维能力其分为对。结果 别为92.45?学模式,照组与实测量表测验组,分思维能力别采用传①两组护和批判性统教学模转课堂教式 与翻转课堂教学模式,为88.然后对护.45?和105科成绩分统计学意.58?然后对护对照 组和批判性生进行出 学 意 组,差教学满意和97? 得 分和批判性 生的出和105科考核,并填写教16.2学满意度、大学生自 主学 组,差组护生的01)。习能力测 学 意量评价表和 91和批判性 明 显652 和批判性思维能力75? 测量表测 生的出.45?生的批判评其效果。结果 .75 为88.明显高于①两组护组 护 生的出和97?明显高于科成绩分学 意义?10.别为92生的批判义(p<16.2有统计学应用于少.45?和 91为88.7.1541,差出科成绩能 力 1.23 学 意.05)组护生的01)。0.89和97?0.89能 力 生 的 得 分 高 于对照 组,实验组出科成绩明显高于为 87对照 组 义(p和10511.741,差.455,差异有生的批判统计学意义(p<区日间病7.150.05.455)。②两组护生的教学满意果良好,41,差度得分别为88.75? .45511.7和105能力。.58?< 0. 高 于16.2,实验组 得 分 组,差 明 显<0.0 高 于力得分分 对 照 组,差 异 有为 87有统计学? 11得分明显(p>0 统 计学 习 、教学满 学 意 义(p生 的 ,实验组(p>0,实验组< 0.(p>001)。③ 两 ?10.组 护 生 的 自 主 学 习 能 力 (p>0得 分 分 别 为 87.75 ?10.652 能力。和 91.15 ? 11区日间病.455,实验组有统计学得分明显高于对照.05)组,差异有统计学意义(p<0.01)。④两组护 生的批判性思维能应用于少力得分分别是224.28异无统计?43.8和237.15?52.41,差异无统计翻转课堂学 意义(p>0.05)。结论 翻转课堂教学模式应用于少数民族地区日间病房护生临 床实习带教中效果良好,有利于提升护生的综合能力、教学满意度和自主学习 能力。

【分　类】 【医药、卫生】
【关键词】 护生 日间病房 临床实习 翻转课堂教学
【出　处】 《现现消代消介及消化及介介入介入疗诊疗》2021年 第S02期 537-537页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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