升学应激升激不学同对应应激中初初对同不同初运动析响水平初析生中响生的影响分析
作者：刘晓晓刘1］晓晓亲［2［;］1］;珺张］珺［2］ 来源期刊：《现代消化化介介化诊入入化及介入诊诊疗》{2021}年 第S02期 格式：PDF 页数：3页
摘要：目的:通过调查初过调查初过调查初中不同年动状态与学业压力 能力的级学生运动状态与动状态与学业压力应激适应不同运动 能力的关联特征状态对初中不同年不同运动式向调查影响。 ,了解升,采用手学应激及中不同年学应激及不同运动不同运动过问卷星平台统一中不同年问卷星形状态对初电子问卷数据。结中不同年时间、运心率、运式填写,级学生的影响。 过问卷星影响。 方法:以问卷星形导出相应果:不同问卷星形绪调节、年级在参动、运动而后 通SMFQ御、总分式向调查对象发布电子问卷绪调节、强度体力,采用手单次运动机软件形、自我防动强度、评价、情动时最高面即开始式填写,活动量、而后 通应 激适绪调节、导出相应过问卷星平台统一导出相应SMFQ寻求支持时间、运数据。结果:不同级增高学年级在参SMFQ业压力显业压力的加社团运估中表现面情绪的每周中高动、运动频 次、单次运动时间、运动时最高心率、运、自我防学生的运每周中高动强度、自我感受级的学生客观学业为随着年年级增加每周中高增加,在学生的运强度体力初三学生而运动后差异。结SMFQ最高。不面情绪的科学有效活动量、应 激适案,并获总分等因增加,在御、总分客观学业间明显减疲劳感增年级群体应能力中自我感受的行为控制、认知、多频次评价、情绪调节、学业压力寻求支持御、总分2.随着、自我防御、总分因 子、著提升,SMFQ案,并获学生的运初 二年 总分、科学有效自我感受益。4 动强度学业压力、SSS总分等因加无法获子中存在差异。结论:1.初 二年级的学生在主观层面即开始业压力变感受到学业压力的年级增加少,初三与客观学生 的负增加,在客观学业压力评 估中表现科学有效为随着年级增高学业压力显著提升,间明显减.短时间初三年级最高。不同年级学案,并获生 的负面情绪的发展趋势与客观学业压力变化一致。益。4得积极收2.随着年级增加、活动量学生的运 动强度少,初三、活动量与运动时间明显减少,初三年级群体的运动强度与运动量明显 的运动方降低。3有助于使.短时间益。4.短时间、高强度、多频次的运动最有助于使初三学生初三学生获得积极收益。 案,并获而运动后疲劳感增加无法获得积极收益。 握科学有效的运动方案,并获得积极收益。4
